初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

王愛華

摘要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學(xué)模式有了較大的創(chuàng)新與變革.本文對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由淺入深的轉(zhuǎn)折階段，對奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有重要作用.其中，滲透數(shù)學(xué)思想作為能有效提高學(xué)生思維能力的教學(xué)理念，應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被合理應(yīng)用，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.基于此，為了使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率可以得到有效提升，對滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法進(jìn)行分析顯得尤為重要.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的原則

由于數(shù)學(xué)思想具有抽象性特點(diǎn)，因此應(yīng)通過數(shù)學(xué)習(xí)題以及與學(xué)生有關(guān)的生活化案例展現(xiàn)出來，從而在化隱為顯的原則下得以滲入數(shù)學(xué)思想，加之循序漸進(jìn)的原則，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可開展自主思考，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷胄问剑瑫r(shí)應(yīng)在學(xué)生參與原則下按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理規(guī)劃數(shù)學(xué)思想滲透方法，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.學(xué)生作為數(shù)學(xué)思想滲透的對象，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)思想相吻合，從而使數(shù)學(xué)思想成為幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的正確思想，并可靈活應(yīng)用到各類數(shù)學(xué)題目中.例如，教師在進(jìn)行“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過互幫互助的自主學(xué)習(xí)分析圖形平移的含義、掌握圖形平移的方法，并對自學(xué)過程中存在疑問的地方進(jìn)行總結(jié)反饋給老師.其中，學(xué)生針對教師布置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生利用自己的思維模式分析理解抽象數(shù)學(xué)問題的過程，從而使數(shù)學(xué)思想更貼合學(xué)生的思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)能力，相較于僅依靠教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念所滲透的數(shù)學(xué)思想更符合學(xué)生發(fā)展的需求，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.采用案例分析法滲透數(shù)學(xué)思想.例題在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且可使積極參與到解題過程中的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想對解題的導(dǎo)向作用，從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到滲透學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的目的.例如，教師在進(jìn)行“生活中的軸對稱圖形”教學(xué)時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生展示一組在日常生活中經(jīng)?？吹降妮S對稱圖形，其中有服飾上的印花，有立體的空間圖形，由于這些圖形均來源于學(xué)生的生活，因此容易與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴.這時(shí)教師則引出案例解析問題：這些圖像均是如何得到的？若是你，會(huì)利用該方法創(chuàng)設(shè)什么樣的圖案，而設(shè)計(jì)這個(gè)圖案的目的是什么？從而激發(fā)學(xué)生深入思考以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，這為滲入數(shù)學(xué)思想奠定了良好的基礎(chǔ).在學(xué)生欣賞完軸對稱圖形以后，教師則以此為例引導(dǎo)學(xué)生利用軸對稱理念設(shè)計(jì)圖案，介于在例題解析開始前學(xué)生在教師引導(dǎo)下已經(jīng)欣賞了一組內(nèi)容豐富的軸對稱設(shè)計(jì)成果，可對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)作用.學(xué)生在解決教師布置的例題解析問題的過程，就是學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象、軸對稱圖形概念以及軸對稱性質(zhì)進(jìn)行再次理解與分析的過程，至此數(shù)學(xué)思想在案例分析中得以順利滲入.

3.通過實(shí)踐落實(shí)數(shù)學(xué)思想在教學(xué)過程中的滲透.數(shù)學(xué)思想作為抽象概念，若單純依照教師傳授數(shù)學(xué)解題方法、解題思路以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)等知識，并不能讓學(xué)生在自己的腦海中形成屬于自己的數(shù)學(xué)思想，也就使得滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo)成為空談，因此必須要通過學(xué)生自主實(shí)踐達(dá)到消化吸收教師所講授數(shù)學(xué)知識的目的，并在自主實(shí)踐過程中將理論知識按照自己的思維形式進(jìn)行重新梳理，從而形成符合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)思想.例如，教師在進(jìn)行“數(shù)軸”的教學(xué)時(shí)，可利用微課視頻讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生依照教師所創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)模塊，對手中的直尺進(jìn)行觀察，而后引出問題若要將數(shù)字按照直尺的形式表現(xiàn)出來應(yīng)如何實(shí)踐，這時(shí)學(xué)生會(huì)按照微課所設(shè)實(shí)踐要求與問題陷入思考，教師則以教學(xué)引導(dǎo)者的身份給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，數(shù)學(xué)思維模式就是在這些自主思考的過程中得以不斷鞏固、深化，最終形成系統(tǒng).

綜上所述，數(shù)學(xué)思想是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要思想.教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的前提下，加之創(chuàng)新型教學(xué)模式與實(shí)踐型教學(xué)方法，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想的目的.

參考文獻(xiàn)

王玉蘭.怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想[J].新課程·中學(xué)，2014（4）.