概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳立旭　蒲生龍

摘要：概念圖是一種讓學(xué)習(xí)者循序漸進式地歸納總結(jié)新舊知識，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的認知圖表.學(xué)生熟練掌握概念圖的制作后，可以輕松地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統(tǒng)化、機械的記憶靈活化，提升學(xué)生解決化學(xué)問題的綜合實力與增強學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣.通過概念圖教學(xué)方式，對高中化學(xué)開展教學(xué)，可以提升高中生對化學(xué)知識的認識，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：概念圖高中化學(xué)教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，教師越來越關(guān)注概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用.這種教學(xué)方式，不僅能提升教學(xué)的有效性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的自主探究能力.

一、概念圖的涵義

通常意義上的概念圖有概念構(gòu)圖或概念地圖兩種類型，顧名思義，概念構(gòu)圖注重的是概念圖的繪制過程，而概念地圖看重的是繪制出來的概念圖所呈現(xiàn)的一種結(jié)果.一個理想的概念圖應(yīng)該具有以下三個特征：（1）概念之間有明確的層級關(guān)系；（2）用恰當(dāng)?shù)脑~標(biāo)注概念之間的意義；（3）不同層級的概念既有明確的界限，又有共通點.

二、概念圖的理論基礎(chǔ)

概念圖是由諾瓦克研究小組創(chuàng)始的，研究發(fā)現(xiàn)，概念圖不單單是一種普通的學(xué)習(xí)工具，更重要的作用是可以幫助教師制訂高效的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)者梳理、總結(jié)所學(xué)知識，進行有目的地學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”.因此，概念圖應(yīng)用于高中教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法.

奧蘇貝爾（David P. Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論是概念圖的有力支撐者.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論是以原來所學(xué)知識為前提，不斷將所學(xué)的新知識融入到原來的認知體系中，整合新舊知識，將知識不斷地深化、升華，從而進行主動地有意義學(xué)習(xí).學(xué)生已經(jīng)掌握的知識對新知識的理解有很大的影響，但是具體怎樣知道不同的學(xué)生對同一知識點的掌握、理解程度如何，從而教育工作者針對不同的學(xué)習(xí)者展開怎樣的教學(xué)方案令人很是犯難，于是諾瓦克研究小組首先研發(fā)了概念圖，并很快應(yīng)用到了兒童對于能量、細胞等抽象概念理解和掌握的程度上.人們很快就發(fā)現(xiàn)，概念圖對于教師設(shè)計合理的教學(xué)計劃和學(xué)生進行深層次、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用.

三、概念圖的制作

制作概念圖可以使新舊知識之間、概念之間的關(guān)系清晰可見，通常大家繪制概念圖時有以下幾個步驟.

1.選取自己比較熟悉的知識模塊.繪制概念圖以前，應(yīng)先引出與新知識相關(guān)的知識點，使學(xué)生的認知與原有知識銜接、疏通思路.當(dāng)然，知識領(lǐng)域在選擇時盡可能是學(xué)生所熟悉的，使新知識容易產(chǎn)生生長點，利于知識塊的形成，從而幫助學(xué)生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò).

2.選好關(guān)鍵概念并進行排列.選好關(guān)鍵概念，根據(jù)概念的層次高低，概括性強弱，用一定的意義聯(lián)系詞將相關(guān)的概念連接起來.（1）明晰概念圖的縱向分層與橫向排布，根據(jù)概念之間的縱向與橫向聯(lián)系，繪制出概念之間的大致結(jié)構(gòu)示意圖.（2）根據(jù)概念之間的關(guān)系，選擇合適的意義連接詞，用合適的意義連接詞將概念連接起來，盡量使各級概念之間的關(guān)系清晰明了.（3）在以后的學(xué)習(xí)中要不斷修改和完善概念圖.繪制概念圖的時候就是將各級概念用意義連接詞構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在構(gòu)建過程中，學(xué)生不斷將新舊知識整合與融會貫通，是對知識不斷提煉與加工的一個過程.

四、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中力不從心，大批量、機械地接受老師灌輸?shù)闹R，而沒有真正理解、吸收.在構(gòu)建概念圖的過程中，能讓學(xué)生很好地進行知識的銜接與融會貫通，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.因而，概念圖的應(yīng)用對于教師與學(xué)生都有非常重要的作用.

第一，學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生利用概念圖進行課前預(yù)習(xí)，回顧舊知識，結(jié)合課本提出來的新知識，在原有認知水平上盡量使構(gòu)建的知識框架圖全面完整.

第二，在教學(xué)過程中，教師利用概念圖可以及時掌握學(xué)生對新課內(nèi)容理解的情況，分析困惑的原因，進行解疑，從而讓學(xué)生可以透徹、精準(zhǔn)地理解化學(xué)概念，然后對自己之前的概念框架圖進行修改與完善.

總之，概念圖對提高學(xué)生的化學(xué)水平有一定程度的幫助，更重要的是可以培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使學(xué)生掌握一種新型、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式.