區(qū)域教研背景下體育教師專業(yè)發(fā)展對策研究

王海廷

摘 要：隨著信息技術(shù)越來越發(fā)達，交通工具和網(wǎng)絡(luò)越來越便利化，區(qū)域教研逐漸成為學校教育發(fā)展的趨勢，學校專職體育教師通過認真進行自主學習與集中培訓學習，積極開展校內(nèi)外教研活動、主動參加校內(nèi)與校際公開課、教學競賽評比等不斷促進個人教育教學水平提高，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，促進體育教學質(zhì)量整體提升。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研；體育教師；專業(yè)發(fā)展；對策

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.021

前言

隨著交通、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的越來越發(fā)達，校際間的交流越來越頻繁，區(qū)域教研成為發(fā)展的趨勢。區(qū)域教研有利于解決學校分散、師資水平參差不齊、教研力量薄弱、教師參與教研活動少等難題。不斷深化課程改革，優(yōu)化教研資源，拓寬教研渠道，加強學校之間的交流與合作，通過構(gòu)建區(qū)域教研共同體，縮小區(qū)域內(nèi)學校之間的教學水平差距，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提高區(qū)域內(nèi)整體教育教學質(zhì)量。在區(qū)域教研背景下如何促進教師的發(fā)展進而推動學校教育教學質(zhì)量的提高成為學校管理人員重要的課題。本文結(jié)合個人實踐，對如何利用區(qū)域教研的優(yōu)勢來提高專職體育教師的教育教學水平談幾點看法，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1 自主學習與集中培訓學習相結(jié)合，不斷提高教師的理論水平

自主學習的優(yōu)點在于教師結(jié)合個人的興趣主動地去閱讀教育教學理論或者雜志論文，而且也不太受場地和時間的約束，因此開展起來比較容易，效果也比較好，但是自主學習更多是個人對書本理論知識的理解，受到個人的能力水平影響較大。校內(nèi)集中學習一般利用教研活動的時間，在學校教研組長的主持下，大家分享教育教學的感悟，交流過程中，既可以就感興趣的話題進行深入的研究探討，也可以詳細介紹個人學習的內(nèi)容與心得，以便大家了解、清楚。基于自主學習交流活動的優(yōu)勢是尊重了組內(nèi)每位教師的閱讀興趣與習慣，開闊科組教師的視野，對其他教師具有很好的借鑒價值。

區(qū)域集中培訓學習正好可以回避個人自主學習的不足，通過多人之間的相互溝通交流，對問題的認識更深入，也可以避免校內(nèi)教研人數(shù)過少，教研活動不深入的影響。同時集中培訓學習需要聘請專家，通過專家深入講解，讓培訓教師在較短的時間內(nèi)學到更多的知識。比如鎮(zhèn)內(nèi)要進行教職工籃球比賽，體育教師的籃球裁判水平參差不齊，因此鎮(zhèn)教育指導中心組織下屬學校的體育教師進行籃球裁判專題培訓，既可以提高教師的籃球裁判水平，為本次籃球比賽服務(wù)，也可以對體育教師今后開展籃球教學有所幫助。又如我區(qū)近幾年招聘年輕體育教師較多，專門組織近5年招聘的體育教師開展教育教學技能專題培訓，從教學設(shè)計撰寫、教育教學基本功、課堂教學方法、課堂教學掌控等多方位進行專題學習，提高青年教師的教學能力。針對區(qū)內(nèi)體育骨干教師力量薄弱的問題，我區(qū)組織開展中小學體育骨干教師專項培訓。

2 校本教研與區(qū)域教研相結(jié)合，促進體育教師教學技能提高

校本教研是教師專業(yè)成長的主要途徑，校本教研的主要形式有集體備課、反思交流、聽課評課。集體備課是最主要的手段，集體研究學生學習狀況、教材與教參，根據(jù)學校的實際情況，統(tǒng)一安排各年級的教學內(nèi)容。反思交流教師個人教學實踐，反思教學過程中優(yōu)缺點，通過與同事之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善提高教學效果。聽課評課是校本教研最有效的手段，聽課者通過認真觀摩課例，學習執(zhí)教過程中好的做法，通過聽取評課意見，了解自己存在的問題，積極尋找解決方法。

區(qū)域教研更多是采取課例觀摩與評課、專家講座指導或者主題教研活動等形式開展。通過觀摩鎮(zhèn)、區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課展示活動，讓一線體育教師學習借鑒好的教學方法和經(jīng)驗，鎮(zhèn)、區(qū)學科中心組成員每學年都舉辦示范課，充分發(fā)揮他們的學科教學示范作用。邀請體育學科專家進行理論指導，接受名師的引領(lǐng)也是區(qū)域教研運用較多的手段方法。邀請一線體育專家為區(qū)內(nèi)體育教師做教育案例的分析報告；邀請市、區(qū)級教研員到學校進行教學現(xiàn)場指導，與教師共同備課、聽課、評課。結(jié)合區(qū)域體育工作特色開展主題教研活動，根據(jù)市區(qū)的安排和優(yōu)秀學校的特色，確定某一主題，然后組織全區(qū)專職體育教師進行觀摩學習交流活動，比如每年要進行大課間活動評比，組織全鎮(zhèn)的體育教師進行觀摩，學習借鑒開展大課間活動中成功的做法。通過探索與研究，創(chuàng)新區(qū)域互動教研方式方法，完善互動教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的教研平臺，從而增進學科教師間的協(xié)作與交流，擴大教師學習、合作、交流的空間，促進教師的專業(yè)成長。

3 校內(nèi)與校際公開課、教學競賽相結(jié)合，提高教師的教育教學水平

要生存就會有競爭，競爭是促進教師專業(yè)成長的重要手段和方法。校內(nèi)以及校際間的公開課以及教學競賽活動可以為教師搭建起一個交流提高的平臺，廣大教師通過這個舞臺展示自己的專長，學習借鑒他人的優(yōu)點，從而不斷提升自己的教育教學水平。學校、鎮(zhèn)、區(qū)通過開展各種教學競賽，比如：優(yōu)質(zhì)課比賽、論文評比、說課比賽、評課比賽、制作課件競賽、教學設(shè)計比賽等等，激活教師參加教研的內(nèi)驅(qū)力，帶動和促進區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長。例如：花都區(qū)每年的5月份會進行專職體育教師的年會論文評比，對優(yōu)秀作品進行獎勵，大大提高了教師參與的積極性。每年的10月份會進行全區(qū)異地教學評比展示活動，要求全區(qū)的專職體育教師參加評比或者進行觀摩。在區(qū)進行評比之前各個街鎮(zhèn)會在轄區(qū)內(nèi)學校進行選拔推薦，力爭將最好的課例展示給全區(qū)的同行。與此同時，區(qū)體衛(wèi)藝辦公室也會根據(jù)區(qū)教研室的工作安排不定期地開展其他教學評比活動。又如獅嶺鎮(zhèn)學校進行一對一幫扶活動，負責幫扶學校每學期至少一次到對口學校進行體育課例展示，鎮(zhèn)指導中心發(fā)教研通知其他兄弟學校派教師代表進行觀摩教學。在公開課或者各種競賽活動中，我們既要注重過程指導，又要加強活動過程監(jiān)督，確保各項活動能切實落到實處，收到實效。通過這些活動，為廣大體育教師提供一個公平競爭的舞臺，讓大家的專業(yè)素質(zhì)在民主、平等、自由的競賽活動中不斷得到提升。

4 積極開展校際互助實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學資源共享，優(yōu)勢互補

區(qū)域教學資源共享可以分為兩個方面，一是軟件資源共享即師資力量共享，二是硬件資源共享。師資力量共享通常的做法是校際教師相互結(jié)對幫助，如傳統(tǒng)的師徒結(jié)對是本校同科組教師“一對一”進行，而區(qū)域教研共同體的構(gòu)建將“一對一”的師徒制變革為“多對多”的“師徒群體”模式，多個指導教師和多個新教師構(gòu)成的合作性的師徒群體，形成了一個特殊的學習共同體，避免因為個別教師在個人特質(zhì)上缺陷而導致新教師的專業(yè)成長受限。同時區(qū)域教研共同體也很好地解決了小學校體育專職教師短缺而引起的無人指導的難題。有計劃地開展名師送教活動和名師帶徒活動，讓區(qū)域內(nèi)相對落后學校的教師在家門口便可以學到先進的課改經(jīng)驗；注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評課活動，針對教學實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導，促進教師共同發(fā)展、共同提高。

區(qū)域內(nèi)硬件資源共享開展比較頻繁，有的學校因為場地、器材的限制開展體育活動時受到較大影響，通過整合區(qū)域內(nèi)體育資源，開展校際合作，達到互利共贏的目的。例如，我鎮(zhèn)新辦學校因為新的校區(qū)還在建設(shè)中，就借用兄弟學校的場地器材開展體育教學。又如我鎮(zhèn)新招聘教師要上一節(jié)公開課需要用到比較特殊的器材，本校沒有就到兄弟學校借用。

5 以校際合作課題研究為切入點，促進區(qū)域內(nèi)體育教師科研能力的提高

課題研究對提高教師的專業(yè)水平有很大的幫助，而課題的研究需要多人密切合作，共同完成。學校專業(yè)體育教師配備不足，加上部分學校的規(guī)模較小，只有一兩名專業(yè)體育教師，要開展課題研究談何容易，因此，以學校為單位開展課題研究往往存在無人可用的困惑，農(nóng)村小學尤為嚴重。以學片、鎮(zhèn)街、區(qū)縣為區(qū)域開展校際合作，課題研究可以充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)專業(yè)體育教師人數(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)掘區(qū)域內(nèi)體育教師的特長，通過分工合作，共同完成課題研究，以達到區(qū)域內(nèi)體育教師科研能力共同成長。例如我鎮(zhèn)冠華小學申請了省級課題《基于感覺統(tǒng)合訓練的小學低年級體育教學實驗研究》，就是與兄弟學校獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學和花都區(qū)育才學校的體育教師合作研究的。

小結(jié)

隨著教育的發(fā)展，校際之間的交流合作會越來越多，形式也會更加多樣化。在這樣的背景下，整合區(qū)域內(nèi)體育專職教師以及場地器材等資源，構(gòu)建區(qū)域教研共同體，由各街鎮(zhèn)指導中心或者區(qū)教研室統(tǒng)籌規(guī)劃各種教研活動，合理安排活動時間和內(nèi)容，有計劃有目的地去開展教研活動，將大大促進區(qū)域內(nèi)學校體育事業(yè)的發(fā)展，促進體育教師的專業(yè)成長。

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