如何培養(yǎng)并提高小學生的語文閱讀能力

鐘綺玲

【摘要】閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要體，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)。本文著眼于如何培養(yǎng)并提高小學生的語文閱讀能力，從興趣的

激發(fā)、課內(nèi)教學改善和課外閱讀強化三個方面提出了針對性的建議，對于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)提升有一定的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】學習興趣；學習方法；閱讀技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，學生不僅能夠掌握必備的詞句和手法，還能開闊視野、陶冶情操。通過大量的閱讀，學生會積累一定的知識量，文學素養(yǎng)也能得到很大的提升，從而提高語文綜合能力。語文教師要有針對性地使小學生的閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實提高語文學習的效益。我結合教學中的實際情況，針對小學生語文閱讀能力的提升提出了幾點策略。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生自主、努力學習的最佳手段。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，難以在短期看到效果，如果沒有興趣的支撐，而是強制性的知識灌輸，學生很難堅持下來。所以，在教學過程中，教師必須采取多樣的教學方法，來幫助學生產(chǎn)生學習興趣，從而提高閱讀的能力。

（一）通過故事帶動情緒

小學生正處在習慣的養(yǎng)成和思維的開拓階段，教師應該利用這一時期培養(yǎng)他們閱讀的好習慣。由于小學生的詞匯量比較小，閱讀能力有限，很容易產(chǎn)生畏難情緒而放棄閱讀，這種情況下老師就應該充當學生的引導者，從學生的角度出發(fā)，以講故事的形式帶動學生一起閱讀。比如在學習《女媧補天》這一神話故事之前，我們就可以先介紹《盤古開天地》這一背景，帶動學生的閱讀興趣，神話和寓言故事，通俗易懂又具有一定的教育意義，使同學在淺顯動人的故事中無意識地獲得美與丑、是與非的體驗，適合作為小學生的閱讀入門素材。

（二）設置情境、激發(fā)興趣

文字是用抽象的敘述來表達具體的感情，而小學生往往缺乏體會作者意圖的能力，不能準確理解文章的內(nèi)涵，也就導致對文章不能產(chǎn)生共鳴和興趣。為了使閱讀內(nèi)容感染到學生，讓學生產(chǎn)生情感上的關注，我們可以利用情境打造的方式，對于一些有現(xiàn)實意義或是經(jīng)典的文章進行場景還原。一種方式是利用互聯(lián)網(wǎng)選擇多媒體片段，在課堂上進行播放，吸引學生注意；另一種方式則是邀請學生進行情境演出，這就要求學生有自己的理解和創(chuàng)造，趣味性和教育意義兼具，但是需要一定的準備時間和條件。

（三）開展活動積極調(diào)動學生的閱讀興趣

小學生具有強烈的自尊心和好勝心，如果老師能夠在課堂中適當?shù)囊胍恍├诮虒W進展的競爭機制，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、刺激學生積極性的作用，還能在一定程度上激發(fā)學生的發(fā)散思維。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在某些板塊引入比拼的機制，并設置一定的獎勵。由于小學生往往很看重老師的表揚和同學的贊許，我們?nèi)绻麑@一心理加以利用，便是很好的學習助推器。比如說在學生《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時，我就給學生提出了問題：自己的花是給自己看的還是給別人看的？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想法展開辯論，論點沒有對錯，但要有根據(jù)和說服力。

二、做好課內(nèi)閱讀，教給學生閱讀的方法

教材中的每篇課文都是由知識、思維、情感、審美等多方面教育要素組成的綜合體，是無數(shù)教師和學者精心挑選的符合小學生教育要求和接受能力的，本身就是很好的閱讀素材。所以教師在對課文進行講解的時候，也可以把它當成一篇閱讀材料來分析，不要刻意強調(diào)結構與手法，而是把整篇文章當作一個整體，從全局上體會作者的思想感情與文章的語言特點、美感。比如說我們在學習《金錢的魔力》這一篇小說的時候，這篇文章非?；擅睿W生可以在理解上出現(xiàn)問題。所以作為教師，第一步就是對作者和時代背景進行介紹，了解了作者的寫作風格和社會狀況后，就能對文章有一個初步的感知。然后一定是讓學生通讀全文，最好多讀幾遍，千萬不能直接肢解段落。在這一過程中，老師可以趁機教給學生相關的鑒賞方法，比如這一篇小說重點是抓住人物形象，并以分析人物形象為中心來鑒賞全文。要明確的是，老師教的是方法，思考過程和自我體會由學生來完成。要鼓勵學生說出自己的想法，可以采用小組合作的方式，讓學生在組內(nèi)充分發(fā)揮、自由交流，保證學生進行了主動積極的思維活動。這樣的思考感悟過程是鍛煉學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

三、把握閱讀規(guī)律，科學安排訓練

閱讀教學必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。閱讀能力是學習能力的綜合性體現(xiàn)，因為文章涉及的范圍廣、知識多，所以閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起?；局R分為兩類：一類是閱讀技巧，比如說中心句往往體現(xiàn)了中心思想、“總—分—總”的結構應用很廣、要聯(lián)系作者生平來體會文章內(nèi)容等等都是平常教學過程中會講到的一些技巧和分析方法；另一類則是關于內(nèi)容的知識積累，如果對于文章的內(nèi)容完全沒有了解和認識，就很難在短時間內(nèi)把握文章。為了提高閱讀效率，小學生在平常就要有科學的閱讀習慣和知識攝取，語文老師作為他們的引導者，要根據(jù)教學需要和學生基礎向他們推薦合適的書目，并盡量多與他們交流。小學生的發(fā)育還未完全，但在認識問題上還是處于很朦朧的狀態(tài)，缺少一定的辨別是非能力。在知識探索的初期，如果沒有科學的指導，可能會攝入一些不良的內(nèi)容，對身心產(chǎn)生不好的影響。

參考文獻

[1]李慧.如何培養(yǎng)并提高小學生的語文閱讀能力[J]. 科普童話：新課堂，2017（16）.

[2]白鳳麗.如何培養(yǎng)和提高小學語文閱讀能力[J].青少年日記（教育教學研究），2015（10）.

（編輯：張馳）