小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

劉喜榮

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，寫作教學(xué)的水平直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，通過采取有效措施提升寫作教學(xué)水平。本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在采取有效措施，讓小學(xué)語文寫作課活起來，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)活動(dòng)中興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，小學(xué)語文寫作教學(xué)也并不例外。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極投入到寫作學(xué)習(xí)中來。如果學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作沒有興趣，只是為了完成任務(wù)進(jìn)行小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)很痛苦，那么教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重影響。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中具體可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在以“我的童年趣事”為題的作文教學(xué)中，教師通過講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上講述自己的童年趣事。通過這樣的方式讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段逐漸應(yīng)用于教學(xué)之中。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件吸引學(xué)生注意力，如在以“一百年后的生活”為題的寫作教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些科幻片，讓學(xué)生對(duì)未來世界和未來科技有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠通過圖片、聲音以及視頻等媒介豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。通過情境創(chuàng)設(shè)以及利用多媒體技術(shù)的方式能夠讓小學(xué)語文寫作課活起來，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，從而有效地提升教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開展寫作教學(xué)

寫作靈感來源于生活，小學(xué)語文寫作教學(xué)也離不開生活實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)該保證寫作教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，讓學(xué)生在寫作中聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中必須與生活實(shí)際相結(jié)合，具體做法如下：

（一）認(rèn)真觀察生活，積累寫作素材

小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從實(shí)際生活之中積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作中有話可說。具體可以通過開展課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，如：教師組織學(xué)生到附近公園開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察公園中的花草樹木、基礎(chǔ)設(shè)施以及去公園活動(dòng)的人群，在結(jié)束一天的公園活動(dòng)之后，要求學(xué)生寫一篇與公園有關(guān)的作文。作文內(nèi)容可以是寫公園的植物、公園的秋千、公園里面的人們等。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。除此之外，還可以通過實(shí)物觀察提升學(xué)生的寫作能力，如在以“我最喜愛的玩具”為題的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家詳細(xì)觀察自己最喜歡的玩具，然后進(jìn)行寫作。這樣能夠改變學(xué)生以往邊寫邊想的寫作情況，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物寫作，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，保證寫作有重點(diǎn)、有邏輯，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

（二）通過生活體驗(yàn)，豐富寫作情感

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中有一個(gè)很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中要通過生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫作情感。如在以“我的同桌”為題的寫作中，小學(xué)語文教師可以以同桌為單位將學(xué)生分為小組，在課堂上開展活動(dòng)，可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)讓同桌一起完成，在完成任務(wù)的過程中能夠進(jìn)一步增進(jìn)同桌之間的情感。除此之外，還可以組織學(xué)生開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，如參與各類公益活動(dòng)、幫助清潔工打掃街道等，通過這些生活體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)清潔工這一職業(yè)有更加全面和深刻的體驗(yàn)。總之，通過實(shí)際的生活體驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的寫作情感，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作

能力。

三、通過口頭作文，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以通過口頭作文提升教學(xué)效果，同時(shí)口頭作文還能夠鍛煉和提升學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)之中口頭作文與書面作文都是十分重要的寫作形式，口頭作文與書面作文相比更具隨意性以及靈活性。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以利用課前幾分鐘進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，這樣能夠十分有效地活躍課堂氣氛，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在具體教學(xué)過程中，教師要注意通過口頭作文提升寫作教學(xué)效果是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以最開始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造句開始，之后再讓學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行表達(dá)。在口頭作文的訓(xùn)練中教師應(yīng)該選取學(xué)生感興趣并且能夠激發(fā)學(xué)生想象力的話題，如“假如我是一條魚”等話題。通過口頭作文不僅能夠讓寫作課活起來，還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力與自主創(chuàng)造力，在培養(yǎng)和提升寫作能力的同時(shí)，還能夠十分有效地提升教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視寫作教學(xué)，小學(xué)語文教師要采取相應(yīng)措施改變傳統(tǒng)的寫作模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平。本文重點(diǎn)從三個(gè)方面研究分析了小學(xué)語文教學(xué)策略：營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、聯(lián)系生活實(shí)際開展寫作教學(xué)以及通過口頭作文提升寫作教學(xué)效果，希望通過以上分析能夠有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2013（10）.

（編輯：陳岑）