高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)探究

林美麗

【摘要】語(yǔ)文作文是學(xué)生綜合應(yīng)用能力的反映，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情況、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的掌握情況的說(shuō)明，并且在高中語(yǔ)文中，作文所占的比重比較大，分值也比較高，因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作水平是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素，語(yǔ)文教師在教學(xué)中也應(yīng)該將寫作教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)，作為新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升有很大的幫助與促進(jìn)作用，就此也成了高中語(yǔ)文寫作中的一種主流教學(xué)模式，其教學(xué)策略的研究對(duì)寫作教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；生活化教學(xué)模式；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的一部分，但是學(xué)生在寫作上面臨的一個(gè)非常大的難題是缺乏生活感悟，在寫作上沒(méi)有素材可以利用，也沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)與啟迪，因此，在寫作上也缺乏真情實(shí)感，寫不出來(lái)作文。而生活化教學(xué)能夠在很大程度上改善這一問(wèn)題，讓學(xué)生的作文水平發(fā)生質(zhì)的改變。

一、高中語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的原因

首先，在高中作文寫作上，大多以議論文和記敘文為主，學(xué)生在寫這類文章時(shí)，素材是基礎(chǔ)，是支撐寫作觀點(diǎn)和內(nèi)容的基本，但是學(xué)生的素材來(lái)源很少，大多是從一些書本閱讀上看來(lái)的，在實(shí)際寫作中難以靈活地運(yùn)用，這是影響學(xué)生寫作水平的重要方面，而實(shí)施生活化教學(xué)能夠增加學(xué)生對(duì)生活的感悟，能夠通過(guò)生活中的一些細(xì)枝末節(jié)來(lái)充實(shí)寫作素材，積累寫作觀點(diǎn)，提升高中生的寫作能力。

其次，高中生在學(xué)習(xí)生活上比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，生活單一，這些都直接造成了學(xué)生在情感體驗(yàn)上不足，而由此帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生情感的欠缺，在寫作中無(wú)東西可寫。而在語(yǔ)文寫作中，情感是寫作來(lái)源的主要方向，如果沒(méi)有情感體現(xiàn)在作文中，學(xué)生寫出來(lái)的東西就變得有骨無(wú)肉，缺乏真實(shí)感。并且學(xué)生面對(duì)一個(gè)題目沒(méi)有情感上的體現(xiàn)，也就沒(méi)有素材可以使用，寫出來(lái)的東西也就沒(méi)有真實(shí)感，寫作的質(zhì)量也就得不到情感上的升華。語(yǔ)文教師實(shí)施生活化教學(xué)能夠改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生增加對(duì)生活的感悟，在文章中體現(xiàn)出學(xué)生的思想，讓學(xué)生的寫作是有感而發(fā)、為情而抒。

二、高中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略研究

第一，因材施教，尊重學(xué)生的意愿。作文本身就是一種自由的學(xué)習(xí)形式，是有感而發(fā)，表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式，因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)上，教師要尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地選擇寫作的形式與內(nèi)容等，不要給學(xué)生限定太多的框架，處處限制學(xué)生，這樣不僅不能夠提高學(xué)生的寫作水平，反而還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于寫作的積極性。另外，受應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)上會(huì)對(duì)作文的主題、格式等做出一些規(guī)定和要求，對(duì)于此，教師一定要改進(jìn)這一狀況，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生對(duì)生活的感受，讓學(xué)生從寫作的開(kāi)始到結(jié)束都是在自我的意愿下來(lái)完成的，這是語(yǔ)文教師進(jìn)行生活化教學(xué)的第一步，也是實(shí)施生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活。學(xué)生的生活看似單 調(diào)、簡(jiǎn)單，并沒(méi)有轟轟烈烈的事情發(fā)生，也就沒(méi)有值得被拿來(lái)寫作的地方，其實(shí)不然，學(xué)生在校園中的生活豐富多彩，與同學(xué)之間的趣事、與老師之間的交流等都可以作為寫作的素材內(nèi)容，都可以加以引申在作文之中，重要的還是要學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)記錄，從生活中的小事可以發(fā)現(xiàn)很深刻的意義，并且作文可以利用的素材也并非都是轟轟烈烈的大事，一些生活中的小事反而更能夠使得作文接近現(xiàn)實(shí)，更增加讀者的認(rèn)同感。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活上，可以通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，雖然這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是其效果卻是明顯的，也是可以利用的教學(xué)手段。

第三，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。學(xué)生在高中階段一般都是家里-學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，活動(dòng)范圍相對(duì)固定，而生活化教學(xué)的開(kāi)展可以通過(guò)豐富學(xué)生的生活來(lái)更加有效地實(shí)施。例如教師可以組織學(xué)生參加一些有趣的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些比較有代表性的展覽館、博物館等地方，鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中，去參觀一些名勝古跡，去外面增長(zhǎng)一些見(jiàn)識(shí)、拓展一下視野，豐富課外知識(shí)。

第四，將作文內(nèi)容生活化。作文寫作來(lái)源于生活，立足于生活，所描寫的也都是生活中的一些事情，因此，教師在生活化寫作教學(xué)中也要設(shè)立一些更貼近學(xué)生生活的題目，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些自己的感悟，多使用一些真人真事來(lái)進(jìn)行寫作，這樣寫作的內(nèi)容才能更加具有說(shuō)服力，讀起來(lái)也更加的親切，更加具有情感上的共鳴。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行生活上的描寫時(shí)也要加以技巧的指導(dǎo)，因?yàn)楦咧凶魑膶懽鞑⒉皇呛?jiǎn)單的生活事件羅列，要體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的水平就要讓學(xué)生有深度的挖掘，要有層次的感受，這樣寫出來(lái)的東西才會(huì)到達(dá)新的高度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活化的教學(xué)帶給學(xué)生的是更加細(xì)膩、真實(shí)的寫作，展示的是學(xué)生更具價(jià)值觀的作品，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，也是一種改變，讓學(xué)生走出框架的束縛，展示自己對(duì)生活的感受，寫出內(nèi)涵豐富的作品。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁瀚月.基于真實(shí)行為的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

（編輯：龍賢東）