小學語文課堂教學有效性策略研究

陳潔玲

【摘要】課程改革的深入，同時也改變著教師在教學方法上的想法。合作式探究性學習方法，已經(jīng)廣泛地運用在各門課程中，并且效果很可觀。小學語文教學的高效性并不樂觀，其中仍存在大量的亟待解決的問題。本文將對小學語文課堂教育有效策略進行簡要分析和研究。

【關鍵詞】小學語文；有效策略；自主學習；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文課堂上，學生的狀態(tài)是被動接受且?guī)в胁磺樵傅母星樯实?。學生的主動性不高，是很難在課堂上學到知識的。因此，教師應該調(diào)動學生在課堂上的積極性，以及對語文知識的渴望。教師不能死板地只注重書本上的條條框框，更應該注重學生的素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)。

一、小學語文課堂上存在的問題

小學語文課堂上，由于教師的講課方式和手段并不能引起學生的興趣，所以在課程開展的進度上，相對遲緩，達不到預想的學習效果。首先，教師在備課的時候并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教學目標模糊，在講課的過程中，常常照本宣科，并不認真地依據(jù)教學目標來對學生進行有針對性的教學計劃。教學內(nèi)容寬泛，沒有重點，學生在課后不知著重復習哪里。其次，教師在指導學生方面，方法不科學，老套陳舊，一味給學生灌輸書本上的知識，不擴散到課外知識，學生只局限在書本上，不能舉一反三地學到真知識。教師只站在講臺上，保持著絕對的主導地位，俯瞰學生，學生產(chǎn)生敬畏情緒，只能被動地“填鴨式”聽課。因為課程缺乏趣味性，學生很容易陷入疲憊期，然后產(chǎn)生厭煩心理，放棄語文這門課程。最后，教師能夠合理地應用多媒體來授課，是能夠很好地吸引學生的注意力和興趣的。但是如果過多依賴課件和多媒體技術，會徹底將學生和教師之間的代溝加深，教師和學生之間也無法溝通，無法共同進步。

二、有效策略的研究

（一）調(diào)動學生積極性

在小學語文課堂上，能夠引起學生學習興趣的方法繁多。學生年紀較小，易于被引導。教師不應該把上課當成是一種職責或者工作，而是應該以更輕松的方式來契合學生的想法。比如教師在講到《五彩池》的時候，可以以“有獎問答”的方式來詢問學生，五彩池源于哪里？五彩池有哪些顏色？又為什么稱為五彩池？因為有比賽的推動，學生便會興致勃勃地開始尋找答案。在尋找過程中，鍛煉了學生的專注性，以及對文字的理解能力，更是拓展了學生的知識網(wǎng)。學生在比賽中學到知識，往往在結束后，還會興趣盎然，意猶未盡。以此作為一堂課的開始，是很好的拋磚引玉的實例，在調(diào)動起學生的積極性后，在剩下的時間里，學生能夠更好地聽講。

（二）學生應與教師平等

在小學語文的教學課堂上，教師和學生不應該是對立的上下關系，而應該是一種友好的平等的關系。教師要和學生建立良好的友情基礎，不要壓迫性地主宰學生。教師可以經(jīng)常組織類似于知識競賽類的益智活動，并將活動的舉辦權交給同學們，教師可以參與討論，并給出合理的意見，如果遇到問題，教師要積極幫忙處理，幫助學生能夠順利地舉辦活動。比如在舉辦詞語接龍的活動時，學生和教師共同參加，共同完成比賽。在比賽過程中，學生和教師是友好的競爭關系，而不是階級關系，所以，可以沒有任何隔閡地進行比賽。讓學生產(chǎn)生自己是主人的意識，培養(yǎng)學生在課堂上的自信心和獨立意識，在以后的學習中才能夠更高效地獲得好成績。

（三）教師應該做好課程內(nèi)容的規(guī)劃

教師備課草率，不負責任，導致學生的語文課成績不但沒有提高，反而會出現(xiàn)下滑。在備課期間，教師應該有計劃的歸納出重點，哪些是學生應該著重掌握的重點，哪些只要知道個大概內(nèi)容就可以。將小學語文課程內(nèi)容壓縮，精練到幾點，學生在課堂學習的時候也會輕松并且節(jié)省時間，教師也可以在剩余的時間，為學生介紹其他的課外知識，拓展學生的知識面。比如在講《想飛的烏龜》這一課時，沒必要多介紹無關緊要的情節(jié)，主要是讓學生明白一個道理：不要做不切實際的夢，更不要去大膽地嘗試，不然付出的代價是很慘痛的。教師在備課的時候，可以多找?guī)讉€類似的故事，讓學生分別做出分析和理解，系統(tǒng)地將知識點教給學生，規(guī)范學生的思維和思考能力，將知識分散到最大化，而不是散亂地毫無頭緒地一次灌輸。

（四）自主學習和團結合作相結合

教師應該教會學生學習的方法，不僅要學會和同學之間共同進步，還要學會自主獨立地學習。教師在講到某一課題時，可以讓同桌之間進行討論，目的是讓學生去領會各自同桌的思維方式和學習思路，取長補短，共同提升自身的能力。需要學生自主獨立完成學習任務的時候，學生也能出色地達成目標，不借助他人的幫助。這種方法的運用要適度，不要有意地側重某一種學習方式，不然學生會養(yǎng)成錯誤的學習習慣，適得其反。

三、結語

綜上所述，教師想要提高學生在課堂學習的有效性，就要盡自己所能來調(diào)動學生的積極性，增加課堂的趣味性，提高學生的參與欲望。教師和學生應該是一個整體，而不是分割的對立面。彼此信任，彼此成長，才能創(chuàng)造出更大的價值、更好的成績。

參考文獻

[1]黃嘉進.立足課堂 追求有效——小學語文課堂教學有效性策略研究[J]. 作文成功之路（中），2017（5）.

[2]王桂林. 提高小學語文課堂教學有效性的策略研究[J]. 新課程（上），2016（11）.

（編輯：陳岑）