小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

蘇曉芳

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為首要目標，組織針對性的教學(xué)活動，開展趣味性的互動教學(xué)。通過閱讀開闊學(xué)生的進步空間，提高學(xué)生的人才價值，這是語文教學(xué)工作取得成功的關(guān)鍵所在，也是新課程改革的根本要求，更是學(xué)生身心健康成長、學(xué)習能力全面發(fā)展的必要前提。一名優(yōu)秀的語文教師，要具備一定的全局意識和長遠眼光，始終堅持以生為本、因材施教原則，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生的獨立閱讀意識，根據(jù)學(xué)生實際的理解能力與認知水平進行閱讀有效教學(xué)，從而適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習需求，進一步推動教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法 研究

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是需要通過教師的長期努力與奮斗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與強烈的求知欲望，還會使學(xué)生衍生嚴重的抵觸情緒與厭學(xué)心理，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率明顯降低，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)難度逐漸增大。這不利于學(xué)生今后的進步與發(fā)展，同時也極大的限制著基礎(chǔ)教育改革成效的顯著提升。強化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要從學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)等方面著手，注重學(xué)生間的個體差異，靈活運用趣味手段調(diào)動學(xué)生的主動閱讀積極性，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的全新格局，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、鍛煉整合能力，深入了解文本

小學(xué)生接觸閱讀的時間并不長，文本整合能力相對不足，他們無法從已知信息中找出相關(guān)問題的解決方法，閱讀過于盲目，閱讀質(zhì)量不高。鑒于此，語文教師就要特別注重學(xué)生整合能力的強化，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，把握文章結(jié)構(gòu)，在文本的深入分析、探究中感知到閱讀的實際樂趣，確保閱讀質(zhì)量的同時提升認知水平，進而為后續(xù)教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利條件。例如，教學(xué)《九寨溝》時，為了讓學(xué)生能夠深入了解與體會九寨溝的自然風景，感受祖國大好河山的美好。教師在教學(xué)中，在原文所提供的信息基礎(chǔ)上，可借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，通過從網(wǎng)上收集資料、下載圖片，通過PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀體驗中感受到九寨溝的自然風光，并在這種自然風景中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對大自然的熱愛之情，讓其能夠以飽滿的熱情、積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，并在具體的分析與閱讀中，加深學(xué)生對于文本的整合能力，深化其對于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發(fā)展與成長，以此培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才。

二、創(chuàng)設(shè)合理意境，讀出思想感情

創(chuàng)設(shè)意境，提供閱讀背景，加深學(xué)生對課文的理解，這有利于幫助學(xué)生更好的體會作者的寫作意圖，培養(yǎng)他們的閱讀能力。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，比如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而不適當?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時還啟發(fā)了學(xué)習課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進的進行引導(dǎo)。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現(xiàn)。

四、積極引導(dǎo)閱讀，強化閱讀自主性

（一）增強學(xué)生自主意識

在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當?shù)呐u，常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會左右學(xué)生今后對課文學(xué)習的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當針對學(xué)生的心理特點，多鼓勵，少批評。有些學(xué)生在學(xué)習中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學(xué)習意識。

（二）注重教授閱讀方法

培養(yǎng)自主學(xué)習的方法有許多種，比如，時常開展一些課文討論活動，讓學(xué)生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒已見，老師則對學(xué)生的基本價值觀進行引導(dǎo)，對于有創(chuàng)新性的想法要加倍支持和鼓勵，在這樣無拘無束的討論中，學(xué)生的積極性才能得到發(fā)揮，其思維才能得到拓展。要落實孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當根據(jù)學(xué)生學(xué)習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

五、關(guān)注課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀過程中，學(xué)生體會其中蘊含的道理，并得到一定的啟迪。在閱讀每一篇作品時，體會人生，感恩社會，了解不同人的生活，并對其作思考，從而有效拓展知識面，增加知識量。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在不斷閱讀的同時汲取營養(yǎng)，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神加以鍛煉與培養(yǎng)。因此，語文教師首先必須為學(xué)生的課外閱讀營造良好的環(huán)境，提供各種各樣適合小學(xué)生閱讀的書籍和刊物，并采取小學(xué)生喜歡的方式，例如圖書角、故事會、讀書體會、剪貼材料及讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在結(jié)束課外閱讀之后發(fā)表自身閱讀的感受與體會，同時語文教師進行評價。小學(xué)生在進行課外閱讀時，還可以通過繪畫的方式將閱讀感受表現(xiàn)出來，以便進一步強化對文章的理解。加強課外閱讀，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，豐富知識量，多讀書、讀好書，最終提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。語文教師應(yīng)該勇于改變傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣能顯著增強學(xué)習效果，使小學(xué)生構(gòu)建自己的讀書樂園，建立屬于自己的“精神家園”。

結(jié)語

總之，學(xué)生閱讀水平的提高，是學(xué)好語文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，同時，要引導(dǎo)學(xué)生多進行課外知識的涉獵。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識，使其在學(xué)習過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。

參考文獻

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