初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略研究

劉玉花

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)承擔(dān)著多樣化教育功能，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)，還要促進學(xué)生德育素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)的培育。這就需要語文教師要積極將人文素質(zhì)教育納入到語文教學(xué)的目標體系中，多在教學(xué)過程中加強人文素質(zhì)教育的滲透，豐富學(xué)生的情感世界和人文涵養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

人文素質(zhì)作為綜合素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在當前的初中語文教學(xué)中開始受到越來越高的重視，但是學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是相對隱性的，需要學(xué)生經(jīng)歷持續(xù)學(xué)習(xí)和反思進步的過程，很難在短時間內(nèi)一蹴而就，這就需要語文教師在日常教學(xué)活動中要提高對人文素質(zhì)教育的重視程度，積極發(fā)掘語文教材中的人文元素和人文情感，貼近學(xué)生的生活實際，積極開展體驗式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成更加健康、豐富的情感，塑造學(xué)生的審美情趣和精神世界，最終實現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。

一、積極發(fā)掘教材中的人文教育元素

在當前的初中語文教材體系中，其文章類型是豐富多樣的，而且多是經(jīng)典素材，其中擁有豐富的人文教育元素，這就為教師開展人文素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)的，無論是教材中的散文、小說，還是寓言、詩歌，豐富的教材內(nèi)容可以在很大程度上滿足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)掘其中的人文元素，實施有針對性的人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化中的豐富內(nèi)涵，喚起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，在學(xué)習(xí)中加強反思與體驗，實現(xiàn)學(xué)生個人人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如在流沙河的《理想》的教學(xué)中，文章的寫作背景和年代雖然離現(xiàn)在比較遠，很多學(xué)生體會不到理想在饑寒交迫和動亂年代的力量，但是通過對理想在當代價值的分析，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“理想”的同時，加強對自己生活現(xiàn)狀和未來發(fā)展目標的思考，反思自己的理想是否遠大，是否“急功近利”，該如何對自己的未來的理想進行修正等，通過這樣的人文教育滲透，可以促進學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，能夠結(jié)合自身的實際樹立崇高的理想和正確的學(xué)習(xí)目標，在未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、積極體驗語文授課內(nèi)容中的人文情感

在初中語文多樣化的教育內(nèi)容中，包含著豐富的人文情感，這些教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠教師的強制灌輸，學(xué)生是很難體會到其中的人文情感內(nèi)容的。對此，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，并結(jié)合個人的生活經(jīng)驗和情感投入，有效體驗文中作者的獨特情感，形成對學(xué)生人文情感的有效熏陶和感化，以此來完善和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。一方面，語文教師可以以教材內(nèi)容為依托，針對文中的人文情感內(nèi)容開展人文素質(zhì)教育，如在《丑小鴨》的童話教學(xué)中，語文教師在開展常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的同時，一定要引領(lǐng)學(xué)生深刻理解“丑小鴨”的角色特征，體驗其內(nèi)心情感的變化過程，這樣才能讓學(xué)生認識到困難、挫折、逆境都不可怕，關(guān)鍵是要勇敢、堅強地面對，要有理想、有追求、勤于奮斗，進而促進學(xué)生個人人文素質(zhì)的有效發(fā)展。

三、積極貼近學(xué)生的生活實際

初中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依賴于生活實踐與體驗，加上文學(xué)藝術(shù)和文化知識本來就是來源于現(xiàn)實生活，所以語文教師在制定人文素養(yǎng)培養(yǎng)與語文教學(xué)的具體方案時，可以加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的銜接，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極融入個人的生活經(jīng)驗，對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更加高效的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)個人人文素質(zhì)的有效培育。例如在《我的母親》的教學(xué)中，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分結(jié)合自己與母親的生活關(guān)系和經(jīng)驗積累，對文中的“母愛”引發(fā)情感上的共鳴，逐漸升華學(xué)生的情感素質(zhì)和人文素質(zhì)。學(xué)生將自己生活體驗帶入語文學(xué)習(xí)中去，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的理解能力，還可以豐富學(xué)生的情感，促進學(xué)生對語文知識在現(xiàn)實生活中的反思與應(yīng)用，形成反思生活和看待問題的正確思維，不斷改善個人的思想價值觀和行為習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的模范引導(dǎo)作用

語文教師在授課過程中，在很多環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)與學(xué)生之間的情感互動，更是人文素質(zhì)教育的組織者和實施者，所以語文教師在組織和實施人文素質(zhì)教育時，要充分發(fā)揮自身的模仿引導(dǎo)作用和榜樣示范作用，重視自身的師德素質(zhì)建設(shè)，在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的人文精神面貌，這樣才能在潛移默化的語文教學(xué)中對學(xué)生施加更加積極的影響。首先，一個合格的語文教師，需要擁有一顆善良的心，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)具備耐心、責(zé)任心，在教學(xué)互動過程中要親切、寬容，多給予學(xué)生關(guān)心和幫助，同學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。其次，語文教師要公平、公正地對待每一個學(xué)生，做到對每個學(xué)生的充分尊重，尤其是學(xué)生的一些個性化素質(zhì)，語文教師要盡量公平公正的對待，必要時要采取幫扶和促進措施，鼓勵學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。再次，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，語文教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多欣賞學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌更加積極，這對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也將是非常有幫助的。

五、結(jié)語

總之，人文素質(zhì)教育是初中語文教學(xué)的重要目標之一，語文教師在日常的教學(xué)實踐中，要重視人文素質(zhì)教育滲透，以教材為依托，貼近學(xué)生的生活實際，開發(fā)和整理出豐富的人文教育素材，對學(xué)生的人文情感和人文精神進行有針對性的培養(yǎng)，有效提高初中生的思想道德水準，幫助他們樹立正確的思想價值觀念，實現(xiàn)健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]李艾芹.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（4）.

[2]安秀霞.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（14）.

（編輯：郭恒）