如何提高初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)用性

蔡曉梅

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和人們思想觀念的不斷革新，人們對于教育教學(xué)工作的開展的重視程度也在逐步提升。初中語文課堂教學(xué)工作的開展，是初中教學(xué)工作開展的必要環(huán)節(jié)之一，而初中語文閱讀教學(xué)工作的開展，則是語文課堂教學(xué)工作開展的主要構(gòu)成部分。進(jìn)行提升初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)用性的方案研究，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念全面應(yīng)用于初中語文教學(xué)的開展進(jìn)程中，可以實(shí)現(xiàn)我國初中語文整體教學(xué)水平的進(jìn)一步有效提升，促使我國整體教育教學(xué)工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)用性；思考研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的逐步推廣，公眾對于教育教學(xué)工作開展進(jìn)程中，學(xué)生的能力培養(yǎng)工作的開展的必要性也存在了更為明確的認(rèn)知。初中語文閱讀教學(xué)工作的開展，是在初中語文教學(xué)課堂開展進(jìn)程中，培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力、分析能力以及邏輯思維能力的主要環(huán)節(jié)之一。開展如何提高初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)用性的全面研究，實(shí)現(xiàn)新型的教育教學(xué)理念與初中語文閱讀教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中的有效結(jié)合，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力在初中語文教學(xué)課堂開展進(jìn)程中的有效提升，為學(xué)生日后的良好學(xué)習(xí)發(fā)展奠定穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的發(fā)展推動力。

一、關(guān)于提升初中語文閱讀教學(xué)實(shí)用性方法研究的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，社會在對于人才的需求度逐步提升的同時(shí)，對于人才的整體綜合素質(zhì)也產(chǎn)生了新的要求，傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂的開展，由于受到應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，當(dāng)下我國的初中語文閱讀課堂教學(xué)工作的開展，在各個(gè)方面仍然存在著較大的局限性。開展提升初中語文閱讀教學(xué)實(shí)用性的方法的全面研究，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀課堂的開展的整體高效性、實(shí)效性以及時(shí)效性的進(jìn)一步有效的提升，可以在初中語文課堂的開展進(jìn)程中有效地實(shí)現(xiàn)我國初中生綜合學(xué)習(xí)閱讀能力的全面有效提升，進(jìn)而為初中生成長為社會發(fā)展所需的綜合性人才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動力。

二、當(dāng)下部分初中語文課堂缺乏實(shí)用性的原因

進(jìn)行當(dāng)下阻礙初中語文閱讀課堂教學(xué)的開展的實(shí)用性的提升的主要因素研究，根據(jù)當(dāng)下初中語文閱讀課堂的開展現(xiàn)狀，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）教師對初中語文課堂缺乏有效的認(rèn)知

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂開展進(jìn)程中，教師往往認(rèn)為閱讀課堂的開展只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些讀物的閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作素材的有效積累，忽視了學(xué)生的思維能力的有效提升以及學(xué)生的整體知識面的有效拓展，同時(shí)由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開展初中語文課堂教學(xué)工作的過程中，認(rèn)為閱讀課堂的開展，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分?jǐn)?shù)的快速提升，因此忽視了初中語文閱讀教學(xué)課堂的開展的必要性，進(jìn)而使得學(xué)生的整體閱讀能力無法在初中語文教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)真正有效的提升。

（二）教師的備課理念缺乏完善性和系統(tǒng)性

很多教師在開展初中語文課堂教學(xué)工作之前，沒有進(jìn)行充分的課堂準(zhǔn)備工作，教師的備課理念以及備課的系統(tǒng)性的缺乏，使得初中語文閱讀教學(xué)課堂的開展缺乏科學(xué)性和連貫性。同時(shí)由于部分初中語文閱讀教學(xué)課堂的備課工作的開展的嚴(yán)重不足，教師無法在初中語文閱讀教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，針對每個(gè)學(xué)生的閱讀方法的不足之處，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致初中語文閱讀教育教學(xué)工作的開展嚴(yán)重缺乏實(shí)用性。

（三）教師沒有逐步有效提升自身的閱讀教學(xué)水平

很多初中語文教師在開展初中語文課堂閱讀教育教學(xué)工作的過程中，沒有提升自身閱讀水平的意識。這便使得教師的教育教學(xué)視角老化，根本無法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)課堂的開展理念有效革新。同時(shí)教師的自身閱讀水平的不理想，也會導(dǎo)致教師在開展初中語文課堂的教育教學(xué)工作的過程中，無法根據(jù)學(xué)生的閱讀思維，實(shí)現(xiàn)自身的教育教學(xué)方法的有效改革，使得初中語文閱讀教學(xué)工作的開展與時(shí)代的整體發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此，教師自身閱讀水平的止步不前，也是影響初中語文閱讀教學(xué)實(shí)用性的主要原因。

（四）教師沒有有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

很多初中語文教師在開展閱讀課堂教育教學(xué)工作的過程中，由于教育教學(xué)思維的陳舊性，所采取的教育教學(xué)方式往往為“填鴨式教學(xué)”，這便導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，甚至對于課堂閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒，自然無法在初中語文閱讀教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中收獲理想的學(xué)習(xí)效果以及實(shí)現(xiàn)自身的綜合能力的全面有效的提升。因此，教師在開展初中語文閱讀課堂教學(xué)工作的過程中，對于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)工作的開展重要性的忽視，也是導(dǎo)致很多初中語文閱讀教學(xué)工作的開展嚴(yán)重地缺乏實(shí)用性的主要原因之一。

（五）學(xué)生對“閱讀”概念的理解具有片面性

很多學(xué)生對于“閱讀”的概念理解也存在著嚴(yán)重的偏差。當(dāng)下的很多初中學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，往往認(rèn)為閱讀只是為了進(jìn)行自身的語文作文的寫作素材的積累，忽視了自身閱讀能力的形成以及自身閱讀思維的有效調(diào)動的重要性，因此也無法通過初中語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)鍛煉自身的邏輯思維能力，調(diào)動自身的思維的活躍性。因此，學(xué)生在進(jìn)行初中閱讀課堂的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，自身思維模式的固化，也是導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)工作的開展缺乏實(shí)用性的重要因素之一。

（六）學(xué)生的課堂主體地位沒有得到真正有效的發(fā)揮

很多教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身閱讀興趣以及閱讀思維的有效表達(dá)，學(xué)生往往是按照教師的思維進(jìn)行課堂知識的閱讀和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生的閱讀個(gè)性以及閱讀天分。因此學(xué)生的課堂主體地位被嚴(yán)重忽視，也是進(jìn)行當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)用性的提升過程中所存在的主要問題之一。

（七）開展語文課堂閱讀教學(xué)活動的模式單一

當(dāng)下教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)工作的過程中，由于受到固化思維的影響，往往閱讀課堂的開展模式較為單一，只是教師為學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容，學(xué)生默默進(jìn)行閱讀之后寫出自身的閱讀感想，這種單一死板的初中語文閱讀教學(xué)課堂開展模式根本不能夠真正提升學(xué)生的整體閱讀能力。因此，初中語文閱讀教學(xué)工作的開展的實(shí)效性，在初中語文教學(xué)課堂上的真正有效發(fā)揮也便無從談起。

（八）教師與學(xué)生在課堂上缺乏溝通交流性

當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，都嚴(yán)重地缺乏自身的閱讀感想以及閱讀方法的溝通交流性，因此無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生，在初中語文課堂開展進(jìn)程中的良好互動，這無疑極不利于教師對于初中語文閱讀課堂的開展進(jìn)度的有效掌控，同時(shí)也不利于學(xué)生的整體發(fā)散思維的有效培養(yǎng)。因此教師與學(xué)生在課堂上缺乏溝通交流性，也是當(dāng)下初中語文閱讀課堂開展實(shí)用性提升的主要“攔路石”。

（九）沒有實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)課堂的良好教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建

良好的課堂氛圍的構(gòu)建，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果的有效提升的重要因素。當(dāng)下很多初中語文閱讀課堂的開展，嚴(yán)重缺乏活躍性，壓抑的課堂氛圍使得學(xué)生的思維的靈活性和發(fā)散性根本無法在閱讀課堂的開展進(jìn)程中被有效調(diào)動，因此也便無法獲得良好的閱讀效果。因此當(dāng)下部分初中語文閱讀教學(xué)開展的沉悶性，也是導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)工作開展實(shí)用性不理想的主要因素之一。

三、提升初中語文課堂教學(xué)實(shí)用性的方案研究

針對當(dāng)下初中語文教學(xué)課堂開展進(jìn)程中所存在的各項(xiàng)不足之處，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)當(dāng)下初中語文課堂教學(xué)開展的實(shí)用性有效提升的方案研究，根據(jù)我國初中學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)所需以及整體發(fā)展所需，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納如下：

（一）實(shí)現(xiàn)教師對初中語文閱讀課堂重要性的有效認(rèn)知

初中語文教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)提升自身對于初中語文閱讀教學(xué)工作的開展的重要性的清楚認(rèn)知，將初中語文閱讀教學(xué)課堂的開展，系統(tǒng)地列入自身的教學(xué)大綱中，以確保初中語文教學(xué)課堂的開展的實(shí)用性。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行人物描寫的學(xué)習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)建初中語文閱讀教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對朱自清的《父親》進(jìn)行閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《父親》這篇文章所表達(dá)情感的有效體會以及人物細(xì)節(jié)描寫方法的有效學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)教師對閱讀課堂教學(xué)理念的有效改善

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自身閱讀課堂教學(xué)理念的有效改善，在開展初中語文閱讀課堂教學(xué)工作的過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的寫作素材的有效積累，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)情操的有效發(fā)掘培養(yǎng)。

例如教師可以在初中語文課堂的開展進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《致橡樹》《再別康橋》等優(yōu)美的散文的閱讀，通過為學(xué)生講述這些散文的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生真正地體會到散文中所蘊(yùn)含的情緒，進(jìn)而在初中語文課堂上真正感受到文學(xué)所具有的不可忽視的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀課堂的開展的實(shí)用性的有效提升。

（三）實(shí)現(xiàn)教師閱讀教學(xué)水平的有效提升

教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)工作的過程中，也應(yīng)當(dāng)有意識地提升自身的閱讀教學(xué)水平，通過不斷進(jìn)行積累，實(shí)現(xiàn)自身的文學(xué)底蘊(yùn)的有效提升，進(jìn)而用自身所具備的良好的文學(xué)氣質(zhì)，潛移默化地感染和影響學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生真正喜愛文學(xué)閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)水平的有效保障和提升。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

學(xué)生的積極主動性的調(diào)動，也是確保學(xué)生在初中語文閱讀課堂上獲得理想的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)有方向地提升學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生積極主動地參與到課堂閱讀當(dāng)中。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》的閱讀時(shí)，可以應(yīng)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《紅樓夢》影視作品，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受到這一文學(xué)著作的魅力，提升對于《紅樓夢》的閱讀興趣，進(jìn)而確保雖然《紅樓夢》這一作品對于初中學(xué)生來講，閱讀難度較高，但是學(xué)生仍能夠在自身的閱讀興趣下，良好地完成這一作品的部分章節(jié)的閱讀，獲得良好的課堂閱讀效果。

（五）將新穎的教學(xué)理念全面應(yīng)用于教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中

學(xué)習(xí)理念的革新也是實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀課堂開展模式全面變革，提升初中語文閱讀課堂的整體開展的實(shí)效性的主要方法之一。將新穎的教學(xué)理念全面應(yīng)用于初中語文教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)散能力的有效激發(fā)、培養(yǎng)和提升。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀，進(jìn)而根據(jù)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行保爾·柯察金的精神應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮于當(dāng)下的社會環(huán)境中這一問題探討大賽，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中的不同的閱讀思維以及不同的理解角度的有效展現(xiàn)，進(jìn)而在提升學(xué)生對于《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章的理解深度，確保初中語文閱讀課堂的教育教學(xué)工作開展的實(shí)用性的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力的有效提升。

（編輯：龍賢東）