關(guān)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)分析

伍太香

摘要：中職數(shù)學(xué)課堂中利用情景教學(xué)模式，有助于教師較為容易地提升課容量，有效提高課程效果及質(zhì)量，并有助于學(xué)生更快速地融入到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。文章通過對情景教學(xué)的作用和中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出幾條實用性建議，以期廣大中職數(shù)學(xué)教師能引以為鑒，重視數(shù)學(xué)課堂中的情景模式應(yīng)用，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

中職階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求與任務(wù)隨著教育體制的改變與課程教學(xué)改革的推行，也相應(yīng)發(fā)生了變化。相對于其他學(xué)習(xí)階段，中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大。在教學(xué)活動開展的過程中，當(dāng)前難題是要處理好課程教學(xué)的相關(guān)問題。在中職學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科所占時間多，比重大，但學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力與實踐與取得的成績并沒有保持正相關(guān)性?；诖?，中職數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新。

1情景教學(xué)的作用

情景教學(xué)法可以保證學(xué)生在相對自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握基本知識，有效解決目前的數(shù)學(xué)教學(xué)窘境，并且使其具備一定的創(chuàng)新思維，能夠獨(dú)立質(zhì)疑問題、思考問題、解決問題，從而為社會輸送一批優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)專業(yè)人才。我國目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)較為突出的問題就是教育與崗位要求之間關(guān)系斷裂。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并在獨(dú)立思考中實現(xiàn)思維創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是一個國家和民族發(fā)展不竭的生命力，學(xué)生的創(chuàng)新型思維更能適應(yīng)崗位要求，更能服務(wù)于社會。因此，從這個層面上看，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效踐行情景教學(xué)法，等同于找準(zhǔn)了中職教學(xué)與社會服務(wù)之間的鏈接點(diǎn)。并且其還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

2.1課堂教學(xué)的氛圍過于枯燥乏味

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)肅性與邏輯性非常鮮明。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過知識灌輸?shù)姆绞剑瑤熒苌龠M(jìn)行有效互動，學(xué)生難以充分參與到課堂教學(xué)中去。這樣的課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率也不高。隨著新課改的進(jìn)一步深化，有些教師已經(jīng)意識到這個問題，但是在實際教學(xué)過程中，還是對提高教學(xué)的趣味性不得其法，以至于課堂教學(xué)的氣氛非常沉悶，學(xué)生的主體作用沒有完全發(fā)揮，教學(xué)效率難以得到保證。

2.2未能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用

中職數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生的要求也相對較高。正是基于這點(diǎn)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)長期的教學(xué)質(zhì)量難以提升。在教育教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與邏輯思維，這對中職數(shù)學(xué)發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。

2.3教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)有明顯單一性

就當(dāng)前情況來看，許多中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的考試成績。這樣一來，導(dǎo)致教師實際上還是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的根本，只是在表面上針對課堂教學(xué)的問題創(chuàng)新了教學(xué)模式、改進(jìn)了教學(xué)方法，。在數(shù)學(xué)成績位于課堂教學(xué)第一位的情況下，學(xué)生的素質(zhì)教育就無法真正實現(xiàn)，新課程改革的效果也難以得到保證。

3情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)趣味性情景

俗話說，興趣是人類最好的老師。興趣可以激發(fā)人參與事物的主動性和積極性，再加上，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中，情景的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性。增強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性不僅能夠幫助提升學(xué)生參與的積極性和主動性，更能方便學(xué)生對知識的理解。創(chuàng)設(shè)趣味情景可以結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行，例如可以結(jié)合學(xué)生的日常生活等等，通過趣味性情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用情景教學(xué)法。

3.2預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂

為在課堂中成功利用情景教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教師必須預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂，為有效的情景創(chuàng)設(shè)做好充分準(zhǔn)備。教師在預(yù)設(shè)情景課堂時，要在有效結(jié)合教材課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備清晰明了的情景創(chuàng)建思路，確保通過此教學(xué)法能幫助學(xué)生有效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師設(shè)計的情景模式還應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，保證該教學(xué)活動結(jié)束后，能留給學(xué)生待思考的問題，并有效激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，有針對性的對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的疑難點(diǎn)進(jìn)行拓展、總結(jié)，以達(dá)到探究式的情景教學(xué)。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗，既有助于激發(fā)學(xué)生對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時也能夠提高學(xué)生的遷移運(yùn)用能力、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。為了充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師要全面認(rèn)知情境教學(xué)的基本概念、運(yùn)用方法，意識到情境教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，并知道如何將其應(yīng)用到實際生活中去。

3.3引入信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效踐行情景教學(xué)法，既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、活躍的課堂氛圍，還給學(xué)生還原一個與真實生活極其接近的學(xué)習(xí)平臺。為了保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生理解和記憶，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，以強(qiáng)大的多媒體技術(shù)為依托，使信息技術(shù)更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。比如，教師可以巧用多媒體，引入生活元素，借此營造更有趣、新鮮的教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)課程知識呈現(xiàn)方式更加生動、具體，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。比如，講解“函數(shù)的奇偶性”一章節(jié)時，式中f（x）=-f（-x）或f（x）=f（-x），一般，學(xué)生憑借傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是不能深刻理解這一函數(shù)關(guān)系的變化的準(zhǔn)確含義的，此時教師就可以通過信息技術(shù)將日常生活中的建筑、蝴蝶等圖片展示給學(xué)生，通過生活中的對稱美讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的對稱性，還可以學(xué)生思考自變量取x和-x時函數(shù)值的變化情況以及特殊點(diǎn)的函數(shù)值時，可以通過多媒體的動畫功能，學(xué)生根據(jù)分析具體的多媒體圖像變化趨勢，就可以完整總結(jié)出奇、偶函數(shù)的變化規(guī)律“奇變偶不變、符號看象限”，很快就記住了這一知識點(diǎn)。同時，教學(xué)手段的多樣化有利于教師合理建立起職業(yè)期望，緩解職業(yè)怠倦，緩解數(shù)學(xué)教學(xué)壓力。

3.4合理的評價

教師對學(xué)生進(jìn)行評價是情景教學(xué)法應(yīng)用的最后一步。合理的評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進(jìn)而讓學(xué)生針對不足進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以通過評價起到必要的激勵效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。具體的評價可以分為如下幾個：第一，教師評價。教師的評價要準(zhǔn)確、客觀，在情景教學(xué)法應(yīng)用的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及問題，從而進(jìn)行及時的評價；第二，學(xué)生自評。讓學(xué)生根據(jù)自己在情景中的表現(xiàn)及問題的解答情況進(jìn)行自評可以進(jìn)一步的提升學(xué)生在教學(xué)中的參與深度，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；第三，學(xué)生互評，以小組為單位讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評，評價的內(nèi)容要結(jié)合情景及知識點(diǎn)來進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊能力的產(chǎn)生。

總之，中職課程學(xué)習(xí)本就是繁重的，復(fù)雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果往往取決于教師的課堂教學(xué)效率，情景教學(xué)法的引入，能有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理。在情景實驗中，通過教學(xué)情景展現(xiàn)及實際實踐，能有效突出數(shù)學(xué)的生活可應(yīng)用度和實用性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高其數(shù)學(xué)成績，達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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