技工院校數(shù)控車加工課程在一體化教學(xué)中的探討

姚武

摘要：當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱以及對專業(yè)認(rèn)識的不深入，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生整體專業(yè)水平單一、技能水平較低以及團(tuán)隊意識、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神缺失等表現(xiàn)，以至于越來越無法滿足市場的需求，這給數(shù)控專業(yè)教學(xué)提出了新要求。本文從《數(shù)控車加工》課程出發(fā)，結(jié)合本人實際教學(xué)情況，對一體化教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行分析，提出數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)改革的必要性！

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；一體化；教學(xué)改革

1、引言

為了突出本專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的職業(yè)教學(xué)特色。近年來，我校在數(shù)控專業(yè)部分課程中開展了一體化教學(xué)改革。我們都知道技工學(xué)校的學(xué)生將來主要是我們的產(chǎn)業(yè)工人，如果學(xué)生們學(xué)不好，可想而知！做為技工教育戰(zhàn)線上的教育工作者，我們要不斷進(jìn)行教學(xué)理念的研究和教學(xué)方法的改革。在課堂上，我們要依據(jù)學(xué)生的差異和課程不同的教學(xué)內(nèi)容特點，選取最合適、最實用的教學(xué)方法。下面我就對《飯碗模型的數(shù)控車加工》一體化教學(xué)過程進(jìn)行分析，我將從教學(xué)分析、魚骨圖設(shè)計、教學(xué)過程編排和教學(xué)效果分析四個方面進(jìn)行闡述。

2、教學(xué)分析

2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本課的教材是勞動社會保障出版社一體化教學(xué)改革教材《零件數(shù)控車床加工》。本學(xué)習(xí)任務(wù)是在完成任務(wù)<<酒杯模型的數(shù)控車加工>>后，結(jié)合本校外協(xié)生產(chǎn)情況自主設(shè)計的鞏固提升任務(wù)。設(shè)置本學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓同學(xué)將所學(xué)知識迅速應(yīng)用到實際生活中，做到理論聯(lián)系實踐，快速把知識轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而升華提高。

2.2學(xué)習(xí)者分析

本次學(xué)習(xí)任務(wù)授課對象為技工院校數(shù)控專業(yè)中級工班二年級學(xué)生。有利因素有以下幾點：一、男生較多，動手能力強(qiáng)；二、學(xué)生有一定仿真加工和實際操作機(jī)床的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣尚可；三、接受過實訓(xùn)車間系統(tǒng)的安全教育并有一定查閱資料，自我學(xué)習(xí)的能力。不利因素主要是有部分學(xué)生覺得機(jī)械操作勞動強(qiáng)度大、工作環(huán)境差而不愿學(xué)習(xí)。為此，我結(jié)合學(xué)生特點以學(xué)生為中心，設(shè)計了本次一體化趣味教學(xué)任務(wù)。

3、魚骨圖的設(shè)計

結(jié)合數(shù)控車工崗位特點，為了有效的完成本次教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我通過魚骨圖的方式，將每一個教學(xué)活動的知識點、技能點進(jìn)行序化，力求在教學(xué)的設(shè)計上無缺失。在教學(xué)的過程中能面面具到，讓同學(xué)們的專業(yè)能力得到提高，社會能力得到升華，方法能力得到積累。左圖是我教學(xué)設(shè)計過程魚骨圖。

4、教學(xué)過程編排

我將從以下七個環(huán)節(jié)對本次一體化教學(xué)過程進(jìn)行分析。

4.1安全教育

結(jié)合數(shù)控車工崗位特點，通過安全教育迅速調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生明白安全第一的重要性。

4.2情景再現(xiàn)

我先將本次學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為實際生產(chǎn)的工作任務(wù)，并借助生產(chǎn)視頻對本次課任務(wù)提出。這樣設(shè)計的意圖是還原生產(chǎn)情景，以趣味吸引學(xué)生的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3任務(wù)資訊

先通過借助G71指令走刀動畫對上堂課知識進(jìn)行回顧，后通過對比引出本次課G71指令內(nèi)圓加工所需要注意的要點。通過各小組間PK展示、讓學(xué)生做好加工前所有準(zhǔn)備工作。這樣設(shè)計意圖是通過小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的綜合能力。

4.4任務(wù)決策

本環(huán)節(jié)我會先對飯碗模型的仿真加工方案進(jìn)行講解，接下來我會組織學(xué)生開展小組討論，制定本小組飯碗模型實操加工方案，老師則利用點評時時引導(dǎo)，最終確定本任務(wù)最終加工方案。這樣設(shè)計的設(shè)計意圖是解決“怎么做”的問題。

4.5任務(wù)實施

本環(huán)節(jié)是本次學(xué)習(xí)任務(wù)重中之重，我在此進(jìn)行了以下三步設(shè)計。第一步：合作學(xué)習(xí)、速編程序。結(jié)合工作頁我會先講解飯碗模型的外形加工程序，然后結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成內(nèi)孔程序，以此來提高學(xué)生的編程能力，突出教學(xué)重點。第二步：分組仿真、人人過關(guān)。事先我將飯碗模型仿真加工過程拍成微課，讓學(xué)生結(jié)合微課開展小組合作學(xué)習(xí)，完成各自飯碗模型的仿真加工。在仿真訓(xùn)練中學(xué)生可以互幫互助，老師則巡回指導(dǎo)，特別是應(yīng)幫助并關(guān)心學(xué)困生，實現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到仿真人人過關(guān)的要求。第三步：角色扮演，分組實操。這里我們要充分發(fā)揮小組成員角色的功能，讓小組每個同學(xué)都能參與到分組實操中。同時利用CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC將飯碗程序傳輸?shù)矫颗_機(jī)床之中，確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成飯碗模型的加工。這樣設(shè)計意圖是讓學(xué)生自己動手，解決具體實施的問題，從而突破教學(xué)難點。

4.6任務(wù)總結(jié)

首先結(jié)合數(shù)控車間6S管理要求，讓學(xué)生進(jìn)行自測。其次結(jié)合工作頁質(zhì)量檢測單，讓學(xué)生對本組加工的飯碗模型進(jìn)行自我檢測，最后結(jié)合數(shù)控車工崗位特點我將從編程上、操作上和德育上分別進(jìn)行小結(jié)。這樣設(shè)計的意圖是通過讓學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)，告訴同學(xué)們所需注意的事項，提升學(xué)生的技能水平，突出教學(xué)實效。

4.7三方評價

首先讓學(xué)生微信掃碼進(jìn)入問卷星中自評，老師會利用問卷星對學(xué)生自評情況進(jìn)行分析，了解本次課學(xué)生學(xué)習(xí)效果。接著組織各小組在班級QQ群中發(fā)起群投票的活動，讓各組結(jié)合自身情況評選出本小組技能之星，完成學(xué)生互評。最后老師結(jié)合課堂評價表對本任務(wù)學(xué)生完成情況進(jìn)行綜合評定。通過調(diào)整學(xué)生自評的比重，以此來調(diào)動同學(xué)們參與評價的熱情。這樣設(shè)計的意圖是解決“做的怎么樣和學(xué)的怎么樣”的問題。

5、教學(xué)效果分析

本次課任務(wù)明確，在教學(xué)中做到了教師師傅合一，學(xué)生員工合一，教室車間合一，教學(xué)做合一。本次課亮點如下：通過一體化教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作過程有機(jī)結(jié)合；借助信息技術(shù)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合能力；通過賞識教育，有助于學(xué)生收獲成功，讓學(xué)生在自信中快樂學(xué)習(xí)。本次課也存在不足之處，主要體現(xiàn)在沒有充分考慮到學(xué)生搜索信息的能力，超過設(shè)定的時間。針對這些問題，今后我將做以下兩點整改措施：一是關(guān)注學(xué)生自身知識的變化；二是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身知識的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鴻鸞.數(shù)控車削加工一體化教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版，2013.

[2]繆凱歌.數(shù)控車編程與操作一體化教程[M].北京：西南交通大學(xué)出版社，2009.

[3]零件數(shù)控車床加工[M].北京中國勞動與社會保障出版社，2015.