分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新意識

張閩

摘要：21世紀對小學(xué)教育提出了新的要求，教學(xué)的重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的推廣也因此提上日程，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求教師的教學(xué)計劃更加具有時代性，并在原有教學(xué)基礎(chǔ)的層次上延展出更加適合其人的教學(xué)方法與教學(xué)目標更加能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。本文作者現(xiàn)談?wù)摿藙?chuàng)新意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，隨后根據(jù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)新意識

一、引言

隨著新課程改革的深入，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、如何使小學(xué)生的課堂教育內(nèi)容對學(xué)生未來發(fā)展能夠有更大的幫助越來越成為教育教學(xué)研究的主要陣地，二知識時代、信息時代對個人未來發(fā)展最為關(guān)鍵的能力就包括個人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從小就有創(chuàng)新意識，不拘于常規(guī)，不被傳統(tǒng)思路限制，能夠在幼年時期就具有良好的創(chuàng)新發(fā)展能力，小學(xué)教育對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)功不可沒，而小學(xué)老師，作為一個有責(zé)任感的老師更希望自己不但能投人以魚也能授人以漁，在授予知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的意識能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程之一，主要強調(diào)大腦袋邏輯思維能力與推理判斷能力，是對小學(xué)生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的絕佳科目。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對小學(xué)生的重要作用

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)的關(guān)鍵則是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為小學(xué)時期正是學(xué)生對世界的理解與認知正式建立與逐漸清晰的時期，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提倡多角度地，有創(chuàng)意地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了自己的閱讀體驗之后，教師可以組織學(xué)生之間進行交流和評價，這樣全班學(xué)生可以互相表達各自的評價，在互動過程中得到正確的認識，取長補短。在交流過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生新的思想火花頭腦電迸發(fā)出新的個人體驗這也凸顯了個性。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）激發(fā)興趣、產(chǎn)生質(zhì)疑

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一大動力，只有感興趣了才會想要去學(xué)習(xí)了解，只有感興趣了才會更加愿意積極主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，才會引發(fā)學(xué)生自己的獨立思考，才會有創(chuàng)新意識萌芽的發(fā)展。同時，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該有意識和目的的進行一些疑問的設(shè)置，比如對課后題或者其他教學(xué)資料習(xí)題的疑問，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從而學(xué)會獨立思考與溝通交流。只有有了質(zhì)疑和疑問，學(xué)生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創(chuàng)新。

（2）利用思維導(dǎo)圖來進行邏輯梳理

學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程也是對知識點的鞏固、梳理、記憶的過程。由于每個人的思維結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和個人喜好的不同，使得制作成的思維導(dǎo)圖形式也不完全相同，讓學(xué)生自己利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行梳理，不僅有利于邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與具有非常重要的作用。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，教師要給學(xué)生充分的思考和討論時間，要求學(xué)生能夠自行對這些相關(guān)概念進行總結(jié)和歸納，教師教課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生有了主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的機會。學(xué)生在進行思維導(dǎo)圖的制作、完善過程需要他們不斷表達自己的想法，在與小組內(nèi)成員的交流中產(chǎn)生思維的火花，從而激發(fā)更多新的想法來完善自己的思維導(dǎo)圖。小組內(nèi)討論及教師創(chuàng)設(shè)的輕松的交流環(huán)境更有助于學(xué)生獨特想法的產(chǎn)生，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分有利。

（3）尊重學(xué)生的個人特征，提供更加個性化的教學(xué)方式

學(xué)生生之間的產(chǎn)異性在課堂上必然會有體現(xiàn)，在課堂上教師要尊重每個學(xué)生的差異性，因為每個學(xué)生的思維方式、理解方式、表達方式都有或多或少的不同。除了對學(xué)生的個性化做到包容和尊重以外，老師在對小學(xué)生的課堂教學(xué)上也需更加重視小學(xué)生的個性化教學(xué)。因為小學(xué)時期正是學(xué)生對世界的理解與認知正式建立與逐漸清晰的時期，而學(xué)生在小學(xué)階段用的教材本來就是統(tǒng)一的，如果再面對缺乏個性的教學(xué)方法，就無法令小學(xué)生們感受生活的多姿多彩，體驗不到生活中各種樂趣。這樣模式化教學(xué)教出來的學(xué)生個性受到抑制。不重視個性化的教學(xué)其實是對學(xué)生個性的扼殺，會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力低下，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與未來創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（4）增強學(xué)生自信心

表揚也是一種對于教師來說非常重要的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行個性化數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重用表揚的方式來鼓勵學(xué)生對于課本與相關(guān)資料知識進行提問與質(zhì)疑的能力，以及對同一道題不同解法的理解，從而使得學(xué)生能夠更早發(fā)現(xiàn)適合自己的解題算法與思考方式，增強學(xué)生對自己的自信心，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課標中提出了"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教學(xué)要求，這就需要教師尊重每一位學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于對數(shù)學(xué)科目的不自信使得部分學(xué)生缺乏干預(yù)創(chuàng)新的理念，這就需要教師增強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自信心的增強是對其目前的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生在自信心增強的過程中，能夠感受到成功對學(xué)生的身心發(fā)展也起到了促進的作用。

結(jié)語

綜上所述，在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是學(xué)生創(chuàng)新能力的提高最為重要的基礎(chǔ)，與學(xué)生未來個人創(chuàng)新能力的發(fā)展息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教書想要提學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的主動思考，根據(jù)學(xué)生在某些方面的優(yōu)勢來進行引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。也要重視思維導(dǎo)讀對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要作用。教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中重視學(xué)生的個人發(fā)展，多多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己的能力，勇敢提出對問題的不同看法，提升質(zhì)疑的能力，同時尊重學(xué)生的個人特征提供更加個性化的教學(xué)方案。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的教學(xué)情境，使學(xué)生人人敢創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新。

參考文獻

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