計算機專業(yè)中高職部分課程的銜接調(diào)研分析報告

殷悅

摘要：談起中職教育與高職教育課程的銜接問題，不得不說是一個老生常談的話題。但是要是對于計算機專業(yè)課程的銜接來說，還是會有人抱以懷疑的態(tài)度。有很多人認(rèn)為課程的銜接要有延續(xù)性，而計算機的課程由于其專業(yè)的特性，所以很多人認(rèn)為其不適合完成課程的銜接。但是筆者認(rèn)為恰恰相反，計算機中職教育與計算機高職教育都是職業(yè)教育體系中既相互聯(lián)系又相對獨立的不同階段及層次的教育體系。跟其它的專業(yè)課程一樣，只有找到它們的共同契合點，才能讓學(xué)生完成一個循序漸進，由低到高不斷加深并且提高自身專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)過程。本文就是針對17年升入高職的，本學(xué)院的中職學(xué)生進行調(diào)研之后所書寫的調(diào)研分析報告。

關(guān)鍵字：中高職課程銜接；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；計算機專業(yè)課程延續(xù)

研究背景：

近年來職業(yè)教育在世界范圍內(nèi)普遍興起，職業(yè)教育出現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的分化。但是分化并不是意味著相互隔絕，彼此之間不存在聯(lián)系。反而更應(yīng)該相互聯(lián)系，相互拉動。我國職業(yè)教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能型人才，職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定了現(xiàn)代職業(yè)教育的成敗。所以開展職業(yè)教育中課程的銜接是加強職業(yè)教育的延展性，增加職業(yè)教育吸引力的十分重要的武器。

培養(yǎng)出一名高級技術(shù)型、技能型人才是一個系統(tǒng)的工作，它更是需要一個循序漸進、由低到高的認(rèn)知發(fā)展，而計算機教育更是如此，所以中高職課程銜接的推進也會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)的效率，以及對知識點的掌握。

研究目的：

本課題旨在分析計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育中的中職教育與高職教育的契合點?；谟嬎銠C應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)中，中高職課程的銜接建設(shè)與研究，其最根本的目標(biāo)是通過這項研究，能夠設(shè)計出行之有效的教育措施，從而真正的培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。

培養(yǎng)出一名高級技術(shù)型、技能型人才是一個系統(tǒng)的工作，它更是需要一個循序漸進、由低到高的認(rèn)知發(fā)展，而計算機教育更是如此，所以中高職課程銜接的推進也會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)的效率，以及對知識點的掌握。

研究時間：

2017年12月21日——2018年12月31日

研究方法：

本課題主要采用文獻綜述法，調(diào)查研究法以及個案研究法和比較研究法。其中調(diào)研分成兩部分：1、針對本學(xué)院中2017年中職升高職的學(xué)生進行調(diào)研。2、通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)效果，對一些有經(jīng)驗的教師進行調(diào)研，從而獲得更多學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、以及心理認(rèn)知的過程來完善課題。

正文：

隨著國家對于中高職教育和建設(shè)的關(guān)注，中職教育與高職教育是否能夠做好知識的銜接？是否能夠成功培養(yǎng)出社會所需要的職業(yè)人才？已經(jīng)成為了現(xiàn)今職業(yè)教育中重中之重的問題。那么二者的銜接在哪里呢，筆者認(rèn)為中高職教育銜接的關(guān)鍵就在于——課程的銜接。

也許很多人都會認(rèn)為，既然說到了“課程”是銜接的關(guān)鍵。那么對于更新?lián)Q代如此之快的計算機技術(shù)，又如何談銜接呢？我們知道，知識的掌握不是一蹴而就的事情，它需要一個由淺入深，循序漸進的過程，計算機的課程也是如此。首先筆者認(rèn)為討論“銜接”就要從那些“橫向”的課程考慮，什么是“橫向”的課程呢？就是要遵循實用性和個性化原則，這門課程即向?qū)W生提供的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能為今后的繼續(xù)教育提供有利條件。在中職課程中重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念，在高職課程中重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。例如：在調(diào)研中學(xué)生提到了Photoshop這門課程。這門課程在我學(xué)院是中高職都會開設(shè)的課程。但是根據(jù)層次的不一樣所講授的知識的重點也會隨之更改。在中職階段對于這門課程把握在于操作，應(yīng)用，熟練理解。但是到了高職階段課程就會變成實踐，創(chuàng)新，最終根據(jù)企業(yè)或者生活的需要來完成設(shè)計。這是兩個完全不同的概念，但卻有著相同的內(nèi)涵。因為計算機中高職銜接除了層次的提升以外，最顯著的特點是兩者同時具有職業(yè)性。同樣，翻看Photoshop這門課程在我院中高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能發(fā)現(xiàn)其中的答案。在中職計劃中的培養(yǎng)目標(biāo)是：熟練使用圖形圖像處理軟件和制圖軟件，熟悉其他主流的計算機應(yīng)用設(shè)計軟件，具有較強的計算機實踐操作能力；而高職階段的目標(biāo)是：積極利用企業(yè)的實訓(xùn)條件，通過定單式培養(yǎng)，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，把設(shè)計需求與學(xué)生制作相結(jié)合，加強專業(yè)實踐訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的職業(yè)設(shè)計能力。其次討論“銜接”還要從那些“縱向”的課程考慮，什么是“縱向”的課程？就是這門課程能夠讓學(xué)生在職業(yè)教育各個階段都能獲得相同或相近工作領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，例如：在調(diào)研中提到的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程。在中職時學(xué)生需要具有使用計算機進行收集、整理、分析、維護信息的能力，并且能夠熟練使用辦公自動化軟件進行文字輸入、編輯、排版和輸出等工作；在高職時學(xué)生們就需要通過這門課考取計算機操作員證書。我國職業(yè)教育大力推行的就是職業(yè)資格證書制度，通過這樣幾年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的操作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠根據(jù)要求快速掌握相應(yīng)的技能和知識，輕松的完成技能考試。

結(jié)尾：

通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，計算機中高職課程的銜接，既是一個理論問題，也是一個實踐性的問題。計算機職業(yè)教育是面向計算機專業(yè)崗位的教育。無論是中職還是高職，課程的內(nèi)容建設(shè)應(yīng)以職業(yè)能力為本，注重學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育。使中高職教育充分發(fā)揮整體效能，才能為當(dāng)今社會培養(yǎng)出更多的技能型，專業(yè)型人才。

參考文獻：

1、崔艷 淺談中高職銜接“3+2+1”培養(yǎng)模式實施方案 《儷人.教師》 2016

2、梁爽 淺談中高職銜接辦學(xué)模式研究 《教育》 2016

3、李嵐 淺談在中高職銜接過程中的問題與對策 《教育科學(xué)》 2016

4、自超峰 淺談中高職一體化教學(xué)管理工作的有效銜接 《福建電腦》 2014

5、成敏 淺談中高職銜接中課程教學(xué)的改革 《黑龍江科技信息 》 2013

附錄調(diào)查問卷：

1.你心目中的高職院校是什么樣的？

2.你選擇進入高職的原因？

3.你現(xiàn)在正在就讀的專業(yè)是否就是你中職時選擇的專業(yè)？

4.現(xiàn)在面臨的課業(yè)上的問題有哪些？

5.現(xiàn)在開設(shè)的課程中，有沒有一些課是中職曾經(jīng)開設(shè)過，高職繼續(xù)開設(shè)但是內(nèi)容上要比中職時更加深奧的？

6.你認(rèn)為這類有銜接課程和那些沒有銜接的課程相比，會在領(lǐng)會理解上，更有優(yōu)勢嗎？

7.請列舉一下，你所學(xué)的專業(yè)中，你認(rèn)為中職和高職要做到銜接的課程有哪些？