多媒體下的音樂理論學(xué)科教學(xué)法的革新路徑分析

王冬梅

摘要：高職院校多媒體教學(xué)將使學(xué)生獲得大量學(xué)科前沿的知識，還能幫助學(xué)生運(yùn)用概念和技術(shù)，發(fā)展其創(chuàng)造才能，學(xué)生可以任意探索一個(gè)問題的多種可能的答案，學(xué)生能按照自己引入的可變因素去研究典型模式的反應(yīng)，并“引導(dǎo)”其做出決定。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)經(jīng)歷著翻天覆地的變化，這要求各層次的音樂教師必須具備掌握教育科學(xué)技術(shù)的能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合多媒體下音樂理論學(xué)科教學(xué)法的革新路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：音樂理論；教學(xué)法；革新；路徑

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂教學(xué)對發(fā)展人的音樂素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，音樂教學(xué)也將逐步進(jìn)行著變革?？梢灶A(yù)見的是，多媒體音樂系統(tǒng)這一嶄新技術(shù)的誕生將掀起一輪新的音樂教學(xué)改革熱潮。在本文研究中，主要探討了運(yùn)用多媒體音樂系統(tǒng)輔助高職音樂創(chuàng)作教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等方面的革新，并相應(yīng)地構(gòu)建了一個(gè)基本教學(xué)框架[1]。

一、傳統(tǒng)高職音樂理論學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職音樂理論學(xué)科教學(xué)活動，都由該科老師決定全班的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往只能被動地聆聽老師單向的教導(dǎo)，照老師所規(guī)定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以往利用信息科技建構(gòu)的高職音樂理論學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，大多都只有提供固定的教材與學(xué)習(xí)流程供學(xué)生學(xué)習(xí)。沒有考慮到學(xué)生個(gè)人特質(zhì)上的不同，像是先備知識、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及認(rèn)知負(fù)荷程度等等。原先程度較高的學(xué)生，會重復(fù)學(xué)習(xí)到已知的知識，不僅造成該生時(shí)間的浪費(fèi)，也可能因枯燥乏味而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機(jī)?；蚴嵌嗝襟w的教材設(shè)計(jì)過于豐富，分散學(xué)生的注意力，造成認(rèn)知負(fù)荷過重，使得學(xué)習(xí)成效不如預(yù)期。因此，教師必須善用多元化教學(xué)模式、提供適性化的課程與教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力與態(tài)度[2]。

二、多媒體下音樂理論學(xué)科教學(xué)法革新的重要性

現(xiàn)在教育技術(shù)能增加教學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)的信息量，開拓學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)音樂教學(xué)改革，提高音樂教學(xué)效率，但是在老師的引導(dǎo)下展開多種活動和教學(xué)方法才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧與情感。

多媒體數(shù)字化教學(xué)模式開始導(dǎo)入適性化教育，稱為多媒體數(shù)字化教學(xué)模式。此系統(tǒng)意即可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，建構(gòu)其個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升其學(xué)習(xí)成效。隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的進(jìn)步，多媒體數(shù)字化教學(xué)模式已經(jīng)充分利用多媒體技術(shù)，改變教材的呈現(xiàn)方式，來滿足每位學(xué)生不同的需求，但此仍無法滿足各種多媒體數(shù)字化教學(xué)的理論與應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)影響學(xué)習(xí)者目標(biāo)，學(xué)習(xí)者目標(biāo)影響學(xué)習(xí)者的處理策略，稱為學(xué)習(xí)者活動。教材的內(nèi)容同時(shí)影響處理策略與內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷[3]。教師目標(biāo)也會左右學(xué)習(xí)者活動，進(jìn)而產(chǎn)生外在/增生認(rèn)知負(fù)荷。一般認(rèn)為在教材設(shè)計(jì)上，多媒體運(yùn)用的越豐富，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該越好。但在不同的文章體裁下，不同的認(rèn)知負(fù)荷類型感官模式對學(xué)習(xí)成效有顯著影響。在多媒體輔助學(xué)習(xí)的情境中，在有限的時(shí)間下，無論是在程序性抑或敘述性體裁下，感官模式的確會影響讀者的整體學(xué)習(xí)成效。要考慮音樂理論教學(xué)內(nèi)容合適的原則及原則的定義[4]。

多媒體數(shù)字化教學(xué)模式，允許學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，有高度的自主性，可以依個(gè)人的學(xué)習(xí)步調(diào)，閱讀教材、進(jìn)行學(xué)習(xí)測驗(yàn)，且可以按照個(gè)人的興趣特質(zhì)、先備知識的不同，調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間與進(jìn)度，也可稱為自我學(xué)習(xí)管理。在高職音樂理論學(xué)科教學(xué)中，由于課程和教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度需要維持一致。若要適應(yīng)不同學(xué)生的進(jìn)度，教師就必須因應(yīng)學(xué)生的狀況調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，才能適應(yīng)每位學(xué)生的需要。因此，多媒體數(shù)字化教學(xué)中，允許學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)狀況，決定學(xué)習(xí)的速度。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予不同的評量方式，像是針對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，可以免除部份學(xué)科和作業(yè)的要求，給予個(gè)別的研究計(jì)劃個(gè)別和評量測驗(yàn)，使其有更好的發(fā)展。若是學(xué)習(xí)狀況明顯落后的學(xué)生，可以的個(gè)別的提供學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力給予合適程度的學(xué)習(xí)計(jì)劃及評量[5]。

三、多媒體下音樂理論學(xué)科教學(xué)法的革新路徑

（一）提供多樣性的教材內(nèi)容：

在多媒體數(shù)字化教學(xué)中，教材的設(shè)計(jì)就會考慮到學(xué)生不同的狀況。主要的概念是將教材分成許多小單元，且依據(jù)不同程度設(shè)計(jì)不同教材，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常有單元教材、補(bǔ)救教材、自學(xué)教材及補(bǔ)充教材供學(xué)生自行選擇。要合理看待合理運(yùn)用教學(xué)中的教學(xué)技術(shù)手段。我們既要看到它具有不可比擬的教學(xué)效果的一面，充分認(rèn)識各種教學(xué)技術(shù)手段的性能，正確使用媒體手段：也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要做到合理、適度地使用.只有這樣才能發(fā)揮其最大功效。

（二）調(diào)整教師角色與任務(wù)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，都是由老師主導(dǎo)著每次上課的內(nèi)容與方式。同時(shí)，老師也是教育環(huán)境中主要的知識傳遞者。長期下來，會造成學(xué)生過度依賴?yán)蠋煹臓顩r。所以，在音樂理論學(xué)科學(xué)習(xí)中，將減少老師的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，給予學(xué)生更多空間和時(shí)間主動學(xué)習(xí)。

根據(jù)要求，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法必須是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要的，課程不僅要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好知識、技能和方法的基礎(chǔ)，而且更重要的是要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在多媒體音樂系統(tǒng)輔助音樂創(chuàng)作的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和基本技能成為高職院校學(xué)生創(chuàng)作作品的必備條件，掌握知識僅僅是開展創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)。同時(shí)對完成作品這一終極目標(biāo)的不斷強(qiáng)化，驅(qū)使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，以掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙。這樣既很好地完成了音樂理論知識的教學(xué)，又順利達(dá)成了“授人以漁”的目標(biāo)，使學(xué)生能夠靈活自如地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間[6]。

（三）創(chuàng)建多媒體CAI課件

為了創(chuàng)作出一個(gè)成功的多媒體CAI課件，工具選擇得好可以大大地加快開發(fā)進(jìn)程，節(jié)省開發(fā)人力和資金，有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設(shè)計(jì)中去。選擇多媒體制作工具，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮：編程環(huán)境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創(chuàng)作能力、易學(xué)習(xí)性、易使用性、文檔是否豐富等。與其它教學(xué)媒體相比，CAI的最大優(yōu)點(diǎn)莫過于課件的交互性，這是它區(qū)別于其它教學(xué)模式的一個(gè)重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術(shù)提供的多種輸入輸出功能，使多媒體CAI課件具有很強(qiáng)的交互性。

結(jié)論

多媒體的運(yùn)用使音樂課堂煥發(fā)出更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗(yàn)，多媒體教學(xué)手段的介入，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為音樂教學(xué)平添了十分光彩。新時(shí)代的教師必須善用多媒體教學(xué)模式、提供適性化的課程與教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力與態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]巢蓉.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校音樂理論教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2017，15（13）：208-209.

[3]邢令果.河北省高職院校音樂學(xué)科教育體系建設(shè)研究[J].黃河之聲，2015，21（02）：35.

[4]唐慧霞.淺析高職聲樂教學(xué)中的聲樂曲目拓展[J].才智，2015，17（09）：10.

[5]林茵.學(xué)前教育專業(yè)音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，21（11）：11.

[6]練達(dá).模糊教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)教育，2014，18（09）：68.