高職物理課程教學對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉江

摘要：科學素養(yǎng)是衡量人才綜合能力高低的重要指標，在知識經(jīng)濟背景下對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高。本文結(jié)合高職院校物理教學的相關內(nèi)容，首先從學生和教師方面對在高職物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的必要性進行探討，然后以此為基礎，對在高職院校物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要路徑進行分析。

關鍵詞：高職；物理課程教學；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言

當代大學生是國家現(xiàn)代化建設的重要儲備人才，對于他們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對國家發(fā)展至關重要。高職院校是為國家建設培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要陣地，在實際教學中不但要加強學生對專業(yè)知識的理解能力，還要逐漸重視起學生科學能力的提升。高職物理是一門基礎性學科，其中不但包含理論知識的學習還涉及學生實踐技能的培養(yǎng)，以及科學能力的養(yǎng)成，還是一門綜合性學科。[1]因此，高職院校在物理教學時，要更加注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、高職物理課程教學科學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）高職學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前現(xiàn)實狀況來看，高職學生一般都是高考成績在?？品謹?shù)線上的學生，學生的知識水平和能力均有待提高，而且有很大一部分學生在中學時期沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，科學基礎較差，整體上呈現(xiàn)出科學素養(yǎng)不高的特點。這些原因使得學生在進入高職學校之后，接觸一些更高深的知識會更加吃力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以，高職教師在學生能力培養(yǎng)方面顯得較為困難。高職物理學科是一門基礎性學校，其中的教學內(nèi)容更加側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合的教學，是一門綜合性學科。教師如果在物理教學中加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生在理解物理知識的基礎上，提高學生的實踐能力，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

（二）教師教學觀念落后

教師的教學思想會對教學結(jié)果產(chǎn)生直接影響，進而決定學生的科學素養(yǎng)是否能夠很好地養(yǎng)成。當前，高職教師一般還是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中一味的向?qū)W生灌輸理論知識，采取面對面的教學模式，學生課堂表現(xiàn)較為被動。而就高職院校本身來講，其主要目標就是為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才，所以，在很多專業(yè)學科的教學中，單純講授理論知識是完全不夠的，學生的科學素養(yǎng)、思維想法，以及動手實踐能力是教師應該更加關注的問題。高職物理學生在某種程度上就是這樣的學科，在教學中，教師應該更加重視幫助學生通過學習物理知識解決實際問題。所以，傳統(tǒng)的教學觀念和方法已經(jīng)逐漸不能適應新時代人才培養(yǎng)的要求，教師在實際教學中，應該將學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)放到教學的重要位置，逐漸提高學生的綜合能力。

二、高職物理課程教學中學生科學素養(yǎng)的路徑探究

（一）在物理理論知識教學中滲透科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

理論知識是物理學習的基礎，只有在理論知識的指導下，學生才能開展實踐活動。其中，物理理論主要涉及生、光、電、熱、力等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P。因此，教師在課堂實際教學中，要巧妙的引入生活中的實際案例，幫助學生更好的理解理論知識，提高學生的學習興趣。對于這樣的案例教學，教師可以通過小組合作探究的方式展開教學工作。首先，教師結(jié)合實際教學內(nèi)容，設置問題，讓學生以小組為單位記性探究，可以給學生留下一周的時間，讓學生查找相關資料，結(jié)合實際問題進行分析。然后，在一周之后，在物理課堂上，教師可以邀請學生以小組為單位匯報各自的探究結(jié)果，各組之間可以相互提問，在班級內(nèi)進行集體探究，最后，由教師進行總結(jié)以概況。[2]通過這樣的教學方式，學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，物理思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)，在實際探究的過程中，也能更好地感受物理知識的趣味性，有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在物理實驗教學中滲透科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為一門綜合性學科，物理實驗是物理學習過程中必不可少的組成部分。通過進行物理實驗，學生的邏輯思維能力和實踐能力都能得到有效的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目的，符合物理學生對人才能力培養(yǎng)的要求。但是，在現(xiàn)階段高職院校的物理教學中，教師在物理實驗教學方面，大多是在課堂上通過演示讓學生觀察，最后再將實驗結(jié)論直接告訴學生，讓學生自己理解，學生在實驗學習過程中的參與度低，對知識的學習也只能停留在表面，不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，物理實驗教學必須要進行改革。首先，教師可以將需要學習的實驗知識提前布置給學生，讓學生可以結(jié)合理論知識探究出實驗原理，然后在實驗室進行自主操作和探究，教師要注意強調(diào)學生對實驗器材的安全使用。然后在正式教學時，教師也可以在實驗室開展教學工作，讓學生通過自己的預習與探究進行實驗操作，教師進行指導，為學生答疑解難，實現(xiàn)真正的“放手”，發(fā)揮學生的能動性?？梢姡谶@樣的學習過程中，學生通過自己完整的體會實驗過程，能夠好的理解相關知識，真正實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學目的，從而能夠提高學生科學思維能力，對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

（三）在課外活動中融入科學素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

物理學科的實踐內(nèi)容其實不應該只停留在課堂實驗教學中，課外活動也十分重要，因為物理學科的很多內(nèi)容大多來源于日常生活，只有經(jīng)常開展課外實踐活動，才能更好的體現(xiàn)其實踐性的特點。所以，教師在課堂之余，可以開展物理科學競賽活動。學生可以根據(jù)競賽內(nèi)容，各自組隊確定自己的競賽內(nèi)容，可以對物理實驗進行大膽創(chuàng)新，自己制作實驗道具，結(jié)合所學知識進行合理實踐，有利于提高學生自主探究能力。開展這樣的科學競賽，能更好的讓學生在物理知識中體會學習的樂趣，在競技中激發(fā)學生的斗志，形成學生間良性的競爭，有利于磨煉學生的意志，幫助學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，真正實現(xiàn)“以賽促教”的目的，學生的科學素養(yǎng)也能在這樣的活動中得到有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，在物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)成為各大高校人才培養(yǎng)過程中不可缺少的內(nèi)容。高職院校作為學生專業(yè)能力培養(yǎng)的主要場所，肩負著為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高水平的技術性人才的重任。因此，在實際物理教學中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，在物理教學中要更加重視理論與實踐相結(jié)合的重要性，不但要提高學生對理論知識的理解能力，還要增強學生的實踐運用能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]齊幫峰.高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究[J].中華少年，2016，（17）：110-111.

[2]魏淑芳.基于學生自學能力培養(yǎng)的高職物理教學探析[J].教育與職業(yè)，2015，（11）：106-108.