主流媒體大學(xué)生報(bào)道的議題設(shè)置與大學(xué)生媒介形象塑造
——基于2017年《中國青年報(bào)》的內(nèi)容分析

文/賀小玲

作者系黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院講師

大學(xué)生在人們心中的形象曾經(jīng)是“天之驕子”，現(xiàn)在則褒貶不一，甚至常與自私冷漠、奢靡、犯罪等負(fù)面字眼相關(guān)聯(lián)。李普曼認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜化，使得人們更加依賴于通過大眾媒介去了解整個(gè)環(huán)境和事物。這樣，人的行為已經(jīng)成為對(duì)新聞機(jī)構(gòu)提示的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反映?！白h題設(shè)置”理論提出，媒體的新聞報(bào)道和信息傳達(dá)活動(dòng)以賦予各種議題不同程度的顯著性的方式，影響著人們對(duì)周圍世界“大事”及重要性的判斷。即媒體的報(bào)道決定了人們想什么、怎么想。

在媒體的產(chǎn)業(yè)屬性越來越強(qiáng)化，開始追求新聞業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，媒體往往傾向于選擇負(fù)面事件、成功典型、非常態(tài)等議題吸引受眾眼球，尤其是近年來都市報(bào)、晚報(bào)和網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生性觀念開放、兇殺犯罪、自理能力差、自私冷漠等議題上的炒作，使得大學(xué)生在公眾心目中逐漸呈現(xiàn)出負(fù)面形象，不利于公眾的正確認(rèn)知。我國主流媒體作為影響力大、能夠代表或引導(dǎo)輿論的新聞機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該在大學(xué)生報(bào)道的議題選擇中堅(jiān)持全面平衡的標(biāo)準(zhǔn)，為公眾樹立真實(shí)立體的大學(xué)生形象。

樣本選擇與分析

《中國青年報(bào)》是共青團(tuán)中央機(jī)關(guān)報(bào)，注重人文關(guān)懷，在青年讀者中具有一定影響力。其以青年為報(bào)道對(duì)象，因此“大學(xué)生”相關(guān)報(bào)道基數(shù)較大。為了展示我國主流媒體在大學(xué)生報(bào)道中的議題選擇和議題設(shè)置，展示主流媒體大學(xué)生建構(gòu)的媒介形象，筆者以《中國青年報(bào)》為研究對(duì)象，對(duì)其2017年以“大學(xué)生”為報(bào)道對(duì)象的新聞進(jìn)行內(nèi)容分析。

本文界定的“大學(xué)生”，是指我國全日制普通高等院校（包括全日制大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校）所有學(xué)生，包括?？粕?、本科生、碩士生和博士生四個(gè)層次。

選擇樣本時(shí)，筆者以《中國青年報(bào)》2017年所有大學(xué)生報(bào)道為對(duì)象，沒有進(jìn)行抽樣，以避免集中抽取到某一特殊時(shí)段而使結(jié)論產(chǎn)生偏差。利用《中國青年報(bào)》電子版，一是篩選所有標(biāo)題中包含“大學(xué)生”“本科生”“博士”“碩士”“畢業(yè)生”等關(guān)鍵詞的新聞，二是篩選雖不包含以上關(guān)鍵詞，但都是以“大學(xué)生”為報(bào)道對(duì)象的新聞，總計(jì)樣本為572條。

《中國青年報(bào)》2017年大學(xué)生報(bào)道的議題設(shè)置

通過對(duì)572條新聞的總覽，“議題設(shè)置”的選項(xiàng)如表所示。

《中國青年報(bào)》2017年大學(xué)生報(bào)道的議題覆蓋面較廣，涉及學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)季、公益志愿活動(dòng)、校園活動(dòng)、日常生活、非正常遭遇等諸多方面，基本涵蓋現(xiàn)今大學(xué)的生活。學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)、公益等5項(xiàng)議題均超過10%的占比，尤其社會(huì)實(shí)踐占比21.9%，表現(xiàn)出較明顯的選擇性和傾向性。非正常遭遇/受騙新聞31條，占比5.4%，經(jīng)粗略對(duì)比，大大超過2016年此類新聞數(shù)量。31條新聞中11條是關(guān)于校園貸，凸顯了校園貸的嚴(yán)重后果與違法事實(shí)，體現(xiàn)了媒體的監(jiān)督作用，相信會(huì)推動(dòng)相關(guān)職能部門政策的調(diào)整。

“學(xué)習(xí)”議題12.6%，“社會(huì)實(shí)踐”議題21.9%——凸顯高校人才培養(yǎng)模式的變革。這里的“學(xué)習(xí)”指狹義的校園學(xué)習(xí)，又主要指課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)議題中，學(xué)習(xí)“態(tài)度”多為負(fù)面報(bào)道，關(guān)鍵詞包括上課不認(rèn)真、逃課、作弊、替課、功利性選課等，學(xué)習(xí)“行為”大多為簡單圖文報(bào)道，中立客觀；個(gè)體正面典型報(bào)道占4成。雖然正面、中立、負(fù)面態(tài)度相對(duì)均衡，但群體性負(fù)面形象與個(gè)體性正面形象之間的對(duì)比較明顯。

表 《中國青年報(bào)》2017年大學(xué)生報(bào)道的議題設(shè)置

廣義地說，“社會(huì)實(shí)踐”同樣是學(xué)習(xí)的重要方式，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各項(xiàng)競(jìng)賽等，在所有議題中占比最高，為21.9%。2017年僅有兩條大學(xué)生議題的頭版頭條新聞也是實(shí)踐議題，如《團(tuán)中央實(shí)施2017年中央國家機(jī)關(guān)大學(xué)生“紫光閣”實(shí)習(xí)計(jì)劃》《武漢：“新青年下鄉(xiāng)”行動(dòng)送萬名大學(xué)生進(jìn)村入戶》。甚至“校園活動(dòng)”中大部分關(guān)于學(xué)生開展課外活動(dòng)的報(bào)道，也能納入廣義上的學(xué)習(xí)范疇。

“學(xué)習(xí)”與“社會(huì)實(shí)踐”合起來則占了所有議題的34.5%，體現(xiàn)了學(xué)生以“學(xué)”為主業(yè)。從深層理解，課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐并重，甚至后者超過前者，再輔之以“考研就業(yè)”近10%的比例，正反映了在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)大變革的背景下，社會(huì)對(duì)人才要求的變革，以及隨之而來的高校人才培養(yǎng)模式和方向的變革。過去的大學(xué)教育是精英教育，大學(xué)生是“天之驕子”，人數(shù)少包分配，在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，到工作崗位再慢慢培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，用人單位和畢業(yè)生開始走入市場(chǎng)，進(jìn)行雙向選擇。尤其是2000年以后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生之間的優(yōu)勝劣汰愈演愈烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。要想順利就業(yè)，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要提前了解社會(huì)，掌握專業(yè)技能。“就業(yè)率”在某種程度上也成為衡量高校教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

《中國青年報(bào)》在大學(xué)生“社會(huì)實(shí)踐”議題上的高關(guān)注度，無疑是以“議題設(shè)置”的形式強(qiáng)化了這一社會(huì)認(rèn)知，有利于人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的契合，促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但從另一個(gè)角度來說，“社會(huì)實(shí)踐”議題明顯高于“學(xué)習(xí)”議題，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系認(rèn)知的偏差。理論學(xué)習(xí)往往枯燥，學(xué)生由于閱歷不足，往往只看重“術(shù)”而忽視理論學(xué)習(xí)?！吨袊嗄陥?bào)》可以平衡兩者的比例，以更好引導(dǎo)大學(xué)生形成理論與實(shí)踐并重的觀念。

“創(chuàng)業(yè)”議題14%——繼續(xù)為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”鼓與呼?！皠?chuàng)業(yè)”是外延較小的概念，共80條相關(guān)報(bào)道，占比14%，與2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比下降6%。在十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，表明“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”將是更長時(shí)期內(nèi)政府政策的方向。盡管占比下降，但單一概念占比14%，仍屬較高。其中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)案例報(bào)道約占80%；對(duì)政策的解讀減少，因相關(guān)政策已較完備和穩(wěn)定，今后的報(bào)道重點(diǎn)仍然會(huì)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐層面?！吨袊嗄陥?bào)》描繪出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的壯觀圖景，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會(huì)環(huán)境?！坝袛?shù)據(jù)表明，中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)與創(chuàng)業(yè)率與3年前相比已經(jīng)翻番?！睂W(xué)者林蕙青透露了一系列具體數(shù)字：截至2016年年底，全國高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程達(dá)2300多門，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部超過1萬個(gè)。

雖然《中國青年報(bào)》在報(bào)道創(chuàng)業(yè)案例時(shí)盡量客觀，不獨(dú)以金錢論英雄，而是報(bào)道創(chuàng)業(yè)的多元實(shí)現(xiàn)途徑，指出對(duì)創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤理解，具有指導(dǎo)性和借鑒性。不過如此高頻率的“創(chuàng)業(yè)”議題設(shè)置，34條創(chuàng)業(yè)“案例”均為成功案例，只報(bào)道創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展情況而沒有持續(xù)跟蹤結(jié)果，再加上“政策”和“活動(dòng)”的助推，仍可能造成大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的盲目樂觀。在現(xiàn)實(shí)中，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例不斷提升，但創(chuàng)業(yè)成功率還極低?！吨袊嗄陥?bào)》可以選擇部分具有代表性的失敗案例，剖析創(chuàng)業(yè)過程中的誤區(qū)，提醒大學(xué)生清醒判斷。

“公益”議題11.9%，“生活”議題7.5%——引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。教育提倡“立德樹人”，十年樹木，百年樹人，立德為先。應(yīng)當(dāng)說，其他議題報(bào)道也能夠起到警醒和教育大學(xué)生的目的，但“公益”和“生活”議題更直接?！肮妗北旧砗x，所以68條公益議題新聞均為正面報(bào)道，建構(gòu)起當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極向上的一面?！吧睢弊h題包括衣食住行、消費(fèi)觀、愛情觀等，負(fù)面報(bào)道較多，生活自理能力差、沉迷游戲、高消費(fèi)、晚睡、性開放、自我等成為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生活態(tài)度描述的關(guān)鍵詞。所以部分群體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極向上與部分群體的不思進(jìn)取、奢靡消費(fèi)等形成比較強(qiáng)烈的反差。

這種反差能夠引導(dǎo)大學(xué)生以正面典型為榜樣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，契合新聞報(bào)道需堅(jiān)持的“正面宣傳為主”原則。不過這種議題設(shè)置帶來的形象反差，可能使得社會(huì)公眾對(duì)于大學(xué)生的形象建構(gòu)由此形成了較分立的兩面，要么正面，要么負(fù)面，中間缺乏黏合。在大學(xué)里，普普通通、按部就班的大學(xué)生群體占大多數(shù)，他們按時(shí)完成作業(yè)，成績不太好也不太差，按要求參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，偶爾缺課、玩游戲。但從新聞選擇和新聞價(jià)值的一般規(guī)律來判斷，似乎沒有報(bào)道他們的理由。其實(shí)受眾需要從正面典型中汲取能量，從負(fù)面典型中汲取教訓(xùn)。新聞媒體可以適當(dāng)增加對(duì)中間群體的報(bào)道。

此外，“非正常遭遇/受騙”議題有31條新聞報(bào)道，占比5.4%。除常見的實(shí)習(xí)、找工作被騙，校園貸成為最大隱患，危及大學(xué)生財(cái)產(chǎn)和生命安全。《中國青年報(bào)》以11篇新聞連續(xù)報(bào)道此議題，具有較大的社會(huì)影響和警示作用。這也從側(cè)面反映出部分大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，與社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的高要求相比較，更凸顯大學(xué)生社會(huì)性教育的重要性?！胺缸铩薄捌渌陛^少，不對(duì)大學(xué)生形象構(gòu)建具有關(guān)鍵意義?！胺缸铩弊h題12篇新聞報(bào)道中有7篇是對(duì)章穎瑩案的連續(xù)報(bào)道，表明大學(xué)生可能成為犯罪的對(duì)象，而較少成為犯罪主體。

《中國青年報(bào)》塑造的大學(xué)生形象分析

李普曼在《公眾輿論》一書中提出了兩個(gè)重要概念：一是“擬態(tài)環(huán)境”，二是“刻板成見”。“刻板成見”指的是人們對(duì)特定的事物所持有的固定化、簡單化的觀念和印象，它通常伴隨著對(duì)該事物的價(jià)值評(píng)價(jià)和好惡的感情。

近年來，我國在校大學(xué)生人數(shù)超過2500萬，我們不可能廣泛地與大學(xué)生直接接觸，而只能依賴大眾媒體的信息來形成對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知?！吨袊嗄陥?bào)》的大學(xué)生報(bào)道議題比較全面，也相對(duì)集中在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、公益、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)、生活等方面；同時(shí)，議題的傾向性一定程度上呈現(xiàn)出群體性負(fù)面和個(gè)體性正面的對(duì)比。通過這樣的議題設(shè)置，逐漸為公眾構(gòu)建起“擬態(tài)環(huán)境”下的大學(xué)生形象：有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，積極主動(dòng)面向社會(huì)，看重社會(huì)實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)有魄力，追求正能量，但是又表現(xiàn)出譬如功利化、物質(zhì)化、輕視理論學(xué)習(xí)、生活奢靡、自理能力差等作為代際青年的普遍劣根性?！吨袊嗄陥?bào)》塑造的這一形象，較為突出地呈現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的某些特征，這種形象一旦在公眾心目中構(gòu)建起來，也就成為李普曼所說的“刻板印象”。

《中國青年報(bào)》在對(duì)大學(xué)生報(bào)道議題設(shè)置時(shí)，為公眾提供了“刻板成見”，塑造了“刻板印象”，這是無法避免的，也是由新聞的意識(shí)形態(tài)屬性決定的。新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，是經(jīng)過各環(huán)節(jié)選擇之后的思想層面的成果展現(xiàn)。但隨著時(shí)間線的延長，從相對(duì)更大的時(shí)間差中去觀察其呈現(xiàn)的大學(xué)生形象時(shí)，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)其與時(shí)代背景、社會(huì)背景的聯(lián)系，大學(xué)生形象也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化調(diào)整。