如何讓當(dāng)代大學(xué)生擺脫“空心病”

肖曉鴻

摘 要 隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，中國三十多年的改革開放，讓今天中國人的物質(zhì)文明和精神文明生活得到極大豐富，但這些并不等于人們感受到物質(zhì)滿足的同時也會感受到精神的富足、思想的豐滿和內(nèi)心的幸福，在當(dāng)今許多年輕人的精神世界里卻出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：自我否定、抑郁空虛、信仰缺失，覺得生活無意義等，這些感受就是我們稱之為“空心病”。這是一種心理疾病，“空心病”已經(jīng)在中國年輕人中蔓延，大學(xué)校園是“空心病”的多發(fā)區(qū)。在他們“天之驕子”、“青年才俊”、“風(fēng)華正茂”等美麗的光環(huán)下，卻有一顆極其脆弱、亟需幫助的心。

關(guān)鍵詞 空心病 大學(xué)生 價值觀

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.078

Discuss How to Get Rid of Contemporary College Students'

"Hollow Heart Disease"

XIAO Xiaohong

（Rehabilitation Medical College， Wuhan Social Work Professional College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract with the highly development of todays world economy， the rapid development of science and technology， Chinas 30 years of reform and opening let Chinese material and spiritual civilization get rich now， but it is not the same as people feel the material to meet at the same time also feel abundant spirit， rich thought and happy soul， ideas， but there is a strange phenomenon in todays many young peoples spiritual world： self denial， depression， emptiness， loss of faith， meaningless life etc， these feelings is what we call "hollow heart disease". This is a kind of mental disease， "hollow heart disease" has spread in young people in China， and the university campus is prone areas of "hollow heart disease". In their beautiful aura like "Gods children"， "young talents" and "flowering young life" ， but there is a very tender and direly need to help heart.

Keywords hollow heart disease； college students； values

1 何為“空心病”

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，中國三十多年的改革開放，讓今天中國人的物質(zhì)文明和精神文明生活得到極大豐富，但這些并不等于人們感受到物質(zhì)滿足的同時也會感受到精神的富足、思想的豐滿和內(nèi)心的幸福，在當(dāng)今許多年輕人的精神世界里，卻出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：自我否定、抑郁空虛、信仰缺失，覺得生活無意義等，這些感受就是我們稱之為“空心病”，尤其是大學(xué)校園是“空心病”的多發(fā)區(qū)。當(dāng)他們通過“十年寒窗無人問”的艱苦奮斗，并考上了他們夢寐以求的大學(xué)之后，他們就覺得人生到了頂點(diǎn)，考上大學(xué)就成了其人生的終極目標(biāo)，對未來的人生開始失去了追求，不知道人生的意義何在，不知道自己將來要干什么，有的人選擇了放任自流，曠課、逃課、通宵上網(wǎng)；有的人唯我獨(dú)尊，拒絕承擔(dān)責(zé)任；還有的人追求絕對自由，藐視一切社會秩序等等，認(rèn)為很多事都是毫無意義的，甚至可能出現(xiàn)自殺傾向。一位專業(yè)能力極強(qiáng)、性格很好的學(xué)生，在嘗試自殺未遂后，曾寫下這段話：“我原來還站在一塊極其不穩(wěn)定、隨時可能四分五裂的小島上，但至少心里知道我在什么地方。現(xiàn)在已經(jīng)知道自己原來的地方是不對的，就變成了在茫茫大海上漂泊，看不到陸地，時不時感到恐懼?！痹驹摮瘹馀畈哪挲g，卻發(fā)出如此憂郁的感傷。在物質(zhì)世界極大豐富與精神世界極度空虛的強(qiáng)烈反差下，“空心病”顯得尤為嚴(yán)重?！翱招牟　辈粏螁问撬麄冏陨淼膫€人問題或者家庭問題，更是社會問題。在他們“天之驕子”、“青年才俊”、“風(fēng)華正茂”等美麗的光環(huán)下，卻有一顆極其脆弱、亟需幫助的心。

2 “空心病”的主要特征

“空心病”主要是人生觀、世界觀和價值觀缺失所致心理障礙。主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（1）精神抑郁。其外表跟其他人看似無如何差別，但其內(nèi)心卻經(jīng)常情緒低落、抑郁寡歡、常常覺得生活毫無樂趣。

（2）孤獨(dú)感和無意義感。很少和現(xiàn)實世界的人和事物打交道，甚至和自己最親近的父母也很少聯(lián)系，其所有的聯(lián)系只是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界；不知道自己為什么要活著，他們也不知道活著的價值和意義是什么；不知道以后自己想干什么，沒有理想，沒有奮斗目標(biāo)，每天渾渾噩噩混日子。

（3）通常表現(xiàn)很優(yōu)秀。他們非常在意自己在別人心目中的形象，就像一個優(yōu)秀的演員一樣，努力扮演好一個好孩子、好學(xué)生、好丈夫、好妻子，但這一切只是演戲，都是為了做給別人看的，他們表演得越精彩，其內(nèi)心也越痛苦，也越疲憊不堪。

（4）生物治療不敏感，甚至無效。對于“空心病”，無論是到精神?？漆t(yī)院治療，還是用藥物治療，還是其他生物治療方法，都沒有效果。

（5）有自殺意念。之所以產(chǎn)生自殺意念，并不是因為現(xiàn)實中的困難、痛苦和挫折，用他們的話來講就是“我不是那么想要去死，但是我不知道我為什么還要活著。我完全不知道我活著的價值意義是什么，每天的生活行尸走肉，如果是這樣，還不如早點(diǎn)結(jié)束?！彼麄儍A向于不用那么痛苦和慘烈的方式來結(jié)束自己，比如自縊、投水、服藥等。

（6）時間漫長。通常這些來訪者出現(xiàn)這樣的問題已經(jīng)不是一兩天?？赡軓某踔?、高中，甚至更早就開始有這樣的迷茫，可能他之前已經(jīng)有過嘗試自殺的行為。

3 “空心病”折射的社會問題

早在1967年，薩瓦托·馬狄根據(jù)這些癥狀，提出了“存在神經(jīng)癥”的概念。我國精神病學(xué)和心理學(xué)界的泰斗許又新教授將這種狀況形象地稱為“無聊神經(jīng)癥”，并在其經(jīng)典著作《神經(jīng)癥》里，專門討論過這個問題。他很有預(yù)見性地指出：“這種情況我國目前很少見，但若無有效的社會文化預(yù)防措施，將來達(dá)到小康以后恐怕會多起來?！笔嗄旰蠼裉欤S又新教授的“預(yù)言”成為現(xiàn)實。“空心病”的產(chǎn)生原因如下：

（1）功利性的應(yīng)試教育難辭其咎。以考試成績作為衡量學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的教育體制，傳達(dá)著這樣一種價值觀：成績最好的學(xué)生就是最優(yōu)秀的學(xué)生，哪怕他有這樣那樣的問題，都可以忽略不計。而父母也成了這種教育體制的幫兇，很多家庭把孩子考上一所好大學(xué)當(dāng)作終極目標(biāo)。在這種價值觀的指導(dǎo)下，我們的孩子們很難健康成長。在他們的人生中，除了一個好分?jǐn)?shù)和一個好大學(xué)，他們不知道自己還想要什么。一旦考上了大學(xué)，沒有了能證明他們的存在感與價值感的分?jǐn)?shù)，他們似乎也不知道自己是誰了。清華大學(xué)公開對11名違紀(jì)的在校研究生作出處分，就是對這種功利性教育敲響了警鐘。

（2）缺乏社會主義核心價值觀培育。年輕一代表現(xiàn)出來的諸多心理問題，折射出當(dāng)今中國社會普遍缺乏核心價值觀，在道德建設(shè)上存在一些問題。改革開放后，社會的迅速發(fā)展使得人們的生活水平有了大幅提高。然而，這種巨變中，社會意識形態(tài)的塑造落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致功利主義、實用主義和投機(jī)主義的盛行，經(jīng)濟(jì)收入成了衡量社會地位和個人成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下，如果父母未及時引導(dǎo)，孩子則易出現(xiàn)價值觀缺失、精神空虛和自我懷疑的問題。

（3）孩子地位太高。獨(dú)生子女政策雖已成為歷史，但對中國社會造成的影響還遠(yuǎn)未消失。家庭結(jié)構(gòu)的變化使得孩子在家庭中處于核心地位，中國的孩子似乎都是“富二代”，盡管大多數(shù)家長不是“富一代”，但他們愿意把自己的孩子當(dāng)作“富二代”來養(yǎng)，使孩子獲得了比上一輩多得多的物質(zhì)資源和信息資源，但正因為這一切得到更容易，造成他們抗壓能力不強(qiáng)，內(nèi)心脆弱，社會責(zé)任感欠缺等問題，一旦孩子遇到挫折時，極易迷失自我。“月薪三萬撐不起一個孩子的暑假”——就折射出我們大多數(shù)普通家庭，給孩子投入的教育成本甚至超過了父母的經(jīng)濟(jì)實力的現(xiàn)狀。

（4）教育理念缺失。教育就是用愛與智慧去幫助每一個學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，創(chuàng)造自己的價值，體味實現(xiàn)自我生命價值的快樂與幸福，教人求真，教人做人，教人有愛，教人奉獻(xiàn)，“為中華民族之崛起而讀書”！而中國式教育普遍存在重成績、輕道德的功利觀。在分?jǐn)?shù)主導(dǎo)教育的社會環(huán)境中，素質(zhì)和人格教育就顯得微不足道，最后造成不少學(xué)生認(rèn)為，人生的最大目標(biāo)就是考上好大學(xué)，考上大學(xué)后，就用曠課、逃課、打游戲和談戀愛等方式浪費(fèi)光陰，從而漸漸喪失了人生的真正目標(biāo)。

4如何讓當(dāng)代大學(xué)生遠(yuǎn)離“空心病”

首先，重塑人生價值觀。正確的人生價值觀至關(guān)重要，對人生具有決定意義。一個人選擇了什么樣的人生方向，就確定了什么樣的人生目標(biāo)，就奠定了什么樣的人生價值觀。一個人的人生價值觀越厚實，其人生基礎(chǔ)就越牢固，就越能經(jīng)受起歲月的磨礪，人生也越能夠立于不敗之地；一個人的人生價值觀越薄弱，其人生基礎(chǔ)就越不穩(wěn)，就越經(jīng)不起各種考驗。教育是培養(yǎng)價值觀的根本，現(xiàn)代教育不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更要弘揚(yáng)珍愛生命、熱愛科學(xué)、求真務(wù)實、奉獻(xiàn)社會的教育理念，只有全社會形成正確的教育理念，把人生的每一個階段當(dāng)作前進(jìn)的階梯，踏踏實實地努力，勇敢無畏地前行，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亟?jīng)營，才能快快樂樂地享受人生。

（1）成功。人生需要腳踏實地，量力而行，埋頭苦干，勇敢面對，永不言敗。

（2）幸福。人活著就是為了追求幸福的生活。幸福就掌握在自己手中，我們要靠自己拼搏和不懈的努力去爭取，在拼搏中成長，在不懈的努力中升華。

（3）命運(yùn)。作為當(dāng)代大學(xué)生們與其長吁短嘆命運(yùn)的不公，還不如奮發(fā)圖強(qiáng)，凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善，路就在腳下！

（4）心態(tài)。用美好的心靈看世界，用積極的態(tài)度面對生活，用頑強(qiáng)的意志面對困難和挫折，多一分肯定，少一分挑剔，健康快樂地享受生活賦予我們的一切酸甜苦辣！

其次，家庭教育引導(dǎo)孩子健全發(fā)展。父母是孩子最重要的老師，也是孩子人格形成的塑造者，不要過分寵溺孩子，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的德行，鼓勵孩子多與同齡人一起玩耍，在游戲中學(xué)會尊重規(guī)則，懂得分享，理解別人，進(jìn)而完善自己的社會互動能力。父母要努力讓孩子自由發(fā)展自己的興趣愛好，鼓勵他們積極探索自我。在這種狀態(tài)中，孩子會自己探尋“我是誰”、“我想要什么”等問題的答案，一旦找到這些問題的答案，他們就不會在未來的人生道路上迷失自己。當(dāng)然，這是一種理想狀態(tài)。很少有父母能抵抗高考的壓力，讓自己的孩子自由探索。在無法改變當(dāng)前整個教育系統(tǒng)的情況下，父母們至少可以從保護(hù)自己的孩子做起，如不把考試成績作為衡量和評價孩子的惟一標(biāo)準(zhǔn)；不要因孩子成績不夠好就貶低和否定他；接納孩子的一切，努力幫助孩子感受真善美等。

最后，學(xué)校教育要注重德智體美勞全面發(fā)展。以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育模式很容易抹殺孩子的興趣。如中國某些中學(xué)極端追求考試成績和升學(xué)率，一切讓位于考試，忽視甚至放棄了對人的全面培養(yǎng)，使學(xué)生的價值觀被扭曲，考試成績成為評價一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績面前論英雄，使更多的考試成績不太好的學(xué)生被認(rèn)為是失敗者，甚至連學(xué)生自己也覺得自己是失敗者。有些學(xué)校甚至為了便于管理，讓學(xué)生留相同的發(fā)型、穿一樣的校服，這些都會導(dǎo)致學(xué)生失去自我意識。講大道理的現(xiàn)象在我國的學(xué)校中十分普遍，但小智慧、小道理才是促進(jìn)他們健康成長的最直接的方式，如：懂得愛護(hù)公物，感恩回饋，友善待人等。

5總結(jié)

我們的教育似乎已經(jīng)不再重視培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，而是盡可能把高分學(xué)生弄（下轉(zhuǎn)第180頁）（上接第177頁）到自己的學(xué)校里，然后通過各種各樣的排名機(jī)制從商業(yè)上證明自己是一個好學(xué)校，繼而收取更高的費(fèi)用，收更多自費(fèi)的學(xué)生。家長為了讓孩子通過教育跨越階級，即便自己不是“富一代”，也要傾其所有，讓孩子成為“富二代”，其結(jié)果是孩子變得“冷血又功利”。還有些教師在課堂上所教的內(nèi)容不是升學(xué)考試的內(nèi)容，學(xué)生要取得好成績，就必須參加各種高昂的課外補(bǔ)習(xí)班，完全把教育商品化，學(xué)生要考出好成績，考上好學(xué)校，沒有好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是很難考出來的。這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生只能完全被訓(xùn)練成分?jǐn)?shù)的奴隸，而不知道人生的真正意義。教育給予我們孩子最美好的東西，不是分?jǐn)?shù)，不是金錢，是愛，是智慧，是創(chuàng)造和幸福，是有意義的美好人生。

參考文獻(xiàn)

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