淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

付鳴

【內(nèi)容摘要】如今世界經(jīng)濟發(fā)展迅速，國家之間的競爭也越來越激烈，為穩(wěn)固國家在各個民族之林中的重要地位，國家對于創(chuàng)新型人才的需求也在日益增強。素質(zhì)教育中對學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和訓練正逐步成為新課程改革下老師和同學關注的重點和關鍵。本文筆者將就高中數(shù)學教學這一方面來探討一下如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)造性思維是一種特別的思維模式，重點在于創(chuàng)見性、創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性這三個方面的培養(yǎng)。高中數(shù)學本身學習枯燥乏味且難度較高，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)主要在學生學習理論知識后利用理論知識解題的過程中，適當滲透現(xiàn)實實際問題，解放學生思維的束縛，利用所學來思考現(xiàn)實甚至解決現(xiàn)實實際的問題。在此之中發(fā)掘新問題，創(chuàng)新解決方式以及途徑，不斷訓練創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力重點是培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)造相結(jié)合的能力，以下筆者將闡述如何培養(yǎng)高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

高中教育作為素質(zhì)教育中最后以及最重要的階段，教師的影響力巨大，老師的正確引導極為重要。而傳統(tǒng)教育中，老師的角色就是講課、闡述知識要點，學生就是擔任聽講、記筆記以及準備考試的角色，這樣一來，極大地損害了學生思維的活躍發(fā)展。老師所說的知識形成一種思維定式，學生不會提出質(zhì)疑，更是阻礙了學生的創(chuàng)造性思維能力的進步。我們需要改變現(xiàn)狀，狠抓創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的策略方法

1.作為引領者，教師的創(chuàng)新能力需提高

老師在學生眼里心中是知識的傳授者，所以要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首要的要改善教師的教學觀念，提高老師的創(chuàng)造性思維能力。首先要明確學生在課堂中的主體地位，老師只是引導者，要帶領學生積極主動思考。在新課程改革逐步推進完善下，教師自身的創(chuàng)造性思維能力也在不斷改善，主要在于以下幾點。

第一，老師在教學過程中開始運用啟發(fā)、探討性的教學模式，一改往前的直接授課變?yōu)閱l(fā)學生自己思考公式，再組織學生之間探討數(shù)學公式或者數(shù)學難題。由自己親自努力得出的結(jié)論往往是最記憶猶新的，也有效的推動了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。第二，運用現(xiàn)代科技吸引學生的興趣，比如投影儀，將數(shù)學知識用投影的模式更加具體形象的展示給學生，激發(fā)學生的學習熱情以及求知創(chuàng)新的欲望。第三，學習氛圍逐漸營造得活潑有趣，在自由歡樂的氛圍中，學生更能大膽思考、創(chuàng)新，在積極參與到教學課堂中逐漸提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

2.加強培養(yǎng)學生的觀察能力與聯(lián)想能力

數(shù)學信息的有效合理提取需要學生的觀察能力，將所得信息進行組織、加工需要學生的聯(lián)想能力，這兩個能力的培養(yǎng)，是高中數(shù)學教學中老師應該重點關注的。

善于觀察是學生思維思考的基礎和前提，對一道數(shù)學難題的正確解讀需要良好的觀察力，提取出有用的部分，能辨別出題中無用、障礙的點，幫助學生尋求一個正確的方向解題。然后將信息在大腦中進行整理、編排，將相關聯(lián)的知識或者經(jīng)驗運用起來，發(fā)散思維，突破思維定性，不局限于老師規(guī)定的思考范圍，全方位思考問題，這需要優(yōu)秀的聯(lián)想能力。但聯(lián)想不是想象，聯(lián)想具有一定依據(jù)，有著中心和主題，局限于天馬行空卻又不束縛于數(shù)學課本。

在高中數(shù)學教學中，老師應該引導學生對所學知識的框架結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納，總結(jié)出經(jīng)驗教訓，善于觀察其中的重難點，主動利用大腦思考探究。

3.訓練學生數(shù)學語言的理解和表達

高中數(shù)學不僅僅要求學生學會解題，也要求學生讀懂文字的內(nèi)在含義。高中數(shù)學的題目并不是用公式、數(shù)字或者符號構(gòu)成，而是大段文字的語文表達，學生對文字的理解和轉(zhuǎn)換能力也是需要老師培養(yǎng)提升的，比如將文字表達的意思正確的在圖形中呈現(xiàn)出來或是用數(shù)學公式列出來。而數(shù)學語言的運用和表達也是重要的，培養(yǎng)學生運用簡便的數(shù)字公式或者圖形來說明問題，能增加學生思維思考、大腦轉(zhuǎn)換文字的時間，間接的培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、現(xiàn)代科學技術的有效推動

眾所周知，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，人們學習和生活都離不開計算機，它也成為了一個輔助高中數(shù)學教學的智能工具。計算機語言也是數(shù)學語言的一種，利用計算機編程解決計算較大或者較復雜數(shù)學問題逐漸成為一種趨勢。

教師在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要進行數(shù)學實驗，而數(shù)學實驗的順利高效進行需要現(xiàn)代化科學技術的輔助，老師應當鼓勵學生正確合理使用現(xiàn)代科學技術來驗證自己的思考和猜想。數(shù)據(jù)庫的推廣運用滿足了學生對大量數(shù)據(jù)信息的掌握和利用，推動了學生自己思考歸納總結(jié)、主動學習的自主性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關鍵。

結(jié)束語

能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，需要老師的不斷引導和學生的積極配合。作為一名高中數(shù)學教師，自身需要不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，將創(chuàng)造性思維能力滲透到教學過程當中去，為學生創(chuàng)新發(fā)展提供一個廣闊的平臺，營造一個活躍的學習氛圍，盡自己最大的努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）