合作性教學(xué)在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

向艷梅

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，初中歷史課程的教學(xué)和社會課堂教學(xué)也面臨著全新的問題，如教學(xué)方式和學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變等。而在當(dāng)前教育工作中，合作性教學(xué)的有效應(yīng)用，則是對教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行提升的重要方式，所以在今后教學(xué)工作中，廣大教師更要加強(qiáng)對此項教學(xué)手段的有效應(yīng)用，為學(xué)生的能力提升和綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。針對這種情況，下文就對合作性教學(xué)在初中歷史和社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開更為細(xì)致的研究，以期對教學(xué)起到更有效的幫助和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】合作性教學(xué) 初中歷史 社會課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育工作的開展更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，特別是教育改革工作的有效落實(shí)，使得學(xué)生在課堂中的主體性地位也得到了顯著提升。在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也在逐漸提升。此種背景下所開展歷史教育和社會教育也逐漸到了這一工作的重要，教師在教育中也不斷嘗試改革，希望對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更有效的提升，為此合作意識的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中初中歷史和社會教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問題研究，積極開展和探索合作性教學(xué)也就成為了一項不容忽視的重要工作。

一、當(dāng)前初中歷史和社會教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際情況，能發(fā)現(xiàn)很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維①。也就是教師對學(xué)生進(jìn)行歷史知識教學(xué)中仍然一味的對其進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生在此種背景下只能被動的接受教師的講解，這種教學(xué)模式使得教師成為了歷史課堂中的主體環(huán)節(jié)，但是學(xué)生卻成為了課堂環(huán)節(jié)中的配角，在被動接受知識的過程中，學(xué)生在課堂中難以得到有效發(fā)揮。在長期缺乏民主性的教學(xué)模式影響下，師生之間難以得到正常的交流和發(fā)展，學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，將對學(xué)生的主體性地位造成十分不利的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。同時，很多歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教授知識的過程中，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是單純將書本中的知識進(jìn)行復(fù)述，在課堂上形成自我說課的教學(xué)活動，這種和生活實(shí)際想脫離的教學(xué)方式，將嚴(yán)重阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展，因此歷史課堂所取得的成績也始終沒有得到有效提升。

二、初中歷史和社會課堂教學(xué)中對合作性教學(xué)的有效應(yīng)用

1.鼓勵學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，積極推廣自主和合作式的學(xué)習(xí)方式

歷史是一門具備較強(qiáng)綜合性的社會人文學(xué)科，其不僅包含豐富的歷史知識，同時還蘊(yùn)含了很多文學(xué)、生物、政治方面的內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行課堂教育的過程中，教師應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到更為豐富的知識，并對歷史學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將起到極大的幫助作用。同時在各個科學(xué)知識的融合過程中，學(xué)生對于自身知識也將有著明顯的擴(kuò)充，有助于學(xué)生眼界的開闊和思維的有效發(fā)展。比如在對唐代政治、經(jīng)濟(jì)或是文化問題進(jìn)行分析的過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對唐代的知識和信息進(jìn)行搜集，之后在小組的有效討論下展開成果展示②。

2.合理布置教學(xué)任務(wù)

對合作性教學(xué)在初中歷史和社會課堂教學(xué)過程中進(jìn)行強(qiáng)化是對課堂教學(xué)有效性進(jìn)行保障的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)③。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就要加強(qiáng)對合作性教學(xué)中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并對學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣雙方在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上也將樹立起更為積極的責(zé)任意識和目標(biāo)意識。而教師在對學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)的過程中，要進(jìn)一步分析當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際能力等因素的分析。在此環(huán)節(jié)中，教師還需要對當(dāng)前每個合作小組的實(shí)際情況進(jìn)行分析，掌握每個小組的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而設(shè)置一個更適合小組實(shí)際情況的教學(xué)任務(wù)，保證問題和任務(wù)的開發(fā)性不受到影響。

3.掌握合理的教學(xué)時機(jī)，強(qiáng)化對學(xué)生的有效指導(dǎo)

在教育教學(xué)工作開展的過程中，掌握有效的教學(xué)時機(jī)也是對合作性教學(xué)進(jìn)行完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。只有正確認(rèn)識當(dāng)前的教學(xué)時機(jī)，才能更準(zhǔn)確的按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置。

比如在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以利用問題引起學(xué)生的關(guān)注，詩歌中曾描述“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”中，為什么江南才最初的荒涼地區(qū)變成了后來經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的重要地區(qū)？借助這一問題，讓學(xué)生思考我國經(jīng)濟(jì)逐漸南移的原因④。在此過程中，學(xué)生通過有效的合作可以對問題有著更為深刻的認(rèn)識，對于把握合理時機(jī)，完善合作性教學(xué)也有著重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前合作性教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸得到了提升，廣大教師也充分認(rèn)識到了這一教學(xué)手段的重要性。所以在今后的教學(xué)工作中，教師更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，明確教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的合作和自主探究，讓其在歷史與社會課堂教學(xué)中獲取更大的發(fā)展，充分提升學(xué)生在課堂中的主體性作用，這也將有效推動我國教育教學(xué)水平的提升，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

【注釋】

① 黃建平. 淺談合作性教學(xué)在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯，2014，56（11）：183-184.

② 應(yīng)君飛. 合作性教學(xué)在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2014，26（36）：285-285.

③ 葉建東. 合作性教學(xué)在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 時代教育，2017，35（4）：111.

④ 樂志興. 淺談初中《歷史與社會》課探究性學(xué)習(xí)的原則[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，27（3）：145-147.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學(xué)教育集團(tuán)）