信息技術(shù)與高中英語教學有機融合的成效探究

周宏娟

【內(nèi)容摘要】為了提升高中英語教學趣味、增加課堂教育氣氛，從而激發(fā)學生的學習熱情和增長學生的自主學習能力，現(xiàn)在高中英語教學教育也融入了信息技術(shù)。如何切入實際而高率有效地利用信息技術(shù)模式，實現(xiàn)高中英語教學與信息技術(shù)的有機融合，從而激發(fā)學生的學習興趣是現(xiàn)階段教學改革中的關(guān)鍵。在我國課程教育改革大綱中明確指出了在教學過程中，需充分應(yīng)用先進的信息技術(shù)來為學生提供更多的學習工具以及更加豐富的教學資源。既要以學生為主體，體現(xiàn)學生的個性化特征，又要以他們的生活環(huán)境作為教學情境。因此，我們更要大力應(yīng)用多媒體教學手段去實現(xiàn)信息教學化的目標。

【關(guān)鍵詞】信息化 高中英語 有機融合

信息技術(shù)與英語教學有機融合對高中英語教學來講有著重要且深遠的意義，它在英語教學中的實際應(yīng)用為英語教學注入了新鮮血液，不僅僅可以激活教師在英語課堂中的活力，還可以為學生停供有聲有色的教材，打破傳統(tǒng)教學課堂的常規(guī)，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習以及應(yīng)用知識，不僅提高了學生的學習效率，還提升了英語教師的教學質(zhì)量。

一、教學模式的改變

英語教學技能的提升離不開聽、說、讀、寫，多媒體教學綜合視頻、圖片一系列信息技術(shù)的手段，利用一切學生感興趣的方式，充分發(fā)揮思維，增強學生記憶，加強學生大腦靈活度，使學生不斷掌握英語學習的時候基本原則，加強練習，提升能力。中西方語言文化上存在很大的差異性，許多學生在英語學習中習慣了運用漢語去進行英語思維，無法正確地運用英語去表達自己的意思，這同樣是英語教學一直以來的最大困擾。而如今信息技術(shù)與英語教學的充分融合，在一定程度上可以有力的地緩解這個問題。通過計算機技術(shù)去模擬真實的現(xiàn)實場景與交際，將學生的思維引入特定的情境中去，這樣一來可以避免中文翻譯式英語學習，讓學生直觀的運用英語思維表達，展開情景對話，增強學生英語語感，提高學生聽說讀寫能力。在用多媒體創(chuàng)設(shè)情境中，教師要注重突出英語教學的實踐性與交際性。而教學中對學生的評價也不單單只是靠考試評價，可以做到每節(jié)課都有點評反饋和總結(jié)。

二、教學內(nèi)容的影響

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用對教學內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學肯定是未來教育課堂的發(fā)展趨勢，預先做好的PPT節(jié)省了大量黑板書寫的時間，從而提高教學效率。無論是學生還是老師，對于多媒體教學都需要一個適應(yīng)的階段?，F(xiàn)在的英語教材與新課改同步，內(nèi)容豐富、廣泛，每個單元的內(nèi)容都圍繞特定的主題來排版，主要的目的就是讓學生通過不同的形式去學習英語，在不同的渠道中學習，既可以為學生提供豐富的語言素材，還可以提高學生英語的整體水平。現(xiàn)代信息技術(shù)很強大，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、內(nèi)容新穎、渠道廣泛的特點對教材合理性地運用，不僅以教材為中心，又要以實現(xiàn)英語教材與多媒體教學的融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個讓學生與生活接軌、時代同步的開放性英語教學環(huán)境。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，在一定程度上，大量地節(jié)省了教師備課時間和板書的時間，又可以使教師更快的傳輸更多的知識，增加了課堂資源的容量，并且能取得較好的教學效果。多媒體教學課件的教學內(nèi)容在組織安排上，使教材的意義發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，基于教材又超越了傳統(tǒng)教材：充分以學生為主體，培養(yǎng)學生積極參與教學活動，使其自主進行知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建。而且，教學內(nèi)容也實現(xiàn)了生動性和科學性的有機融合，可以在英語學科中得到充分應(yīng)用。

三、教學形式的轉(zhuǎn)變

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學形式，使原來的“講臺、黑板、粉筆”時代在慢慢退出教育舞臺。傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會發(fā)展對教學教育提出的要求了，先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾在慢慢上升。所以，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)以及在教學領(lǐng)域中的有力應(yīng)用及時的緩解了這個矛盾。聲文并茂的教學為學生提供了更加真實生動的環(huán)境，增加了學生在課堂上的活力，為課堂增添了情趣。發(fā)展至今，多媒體教學手段的運用基本上成為了教師教學的一項基本功。多媒體應(yīng)用到高中英語實踐教學中的確能夠改善和彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，前者帶來的信息量和資源量更為龐大且多化、部分抽象的概念也能描繪得有聲有色，加強學生記憶，提高教學效率。對學生而言，課堂更具吸引力，極大的提高了學生對知識的掌握程度。

四、學生接受能力的影響

傳統(tǒng)教學一般都是靠教師講解，學生學習也是靠死記硬背，課堂氛圍也很死板，完全沒有什么積極主動性可言，更談不上學生的學習積極主動性了。而英語這門語言學科本就應(yīng)該讓學生生動活潑一點才有助于記憶學習。多媒體教學就充分體現(xiàn)了這一點，不會讓學生再被動的接受老師灌輸?shù)闹R，而是靈活運用生動的多媒體教學資源去記憶學習。人類在記憶知識的過程中，視覺和聽覺結(jié)合記憶的比率遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達到學習最佳效果，有利于記憶的培養(yǎng)和情感激發(fā)。多媒體教學更能改善學生的學習環(huán)境，逼真的發(fā)音和有趣的圖片、視頻提高了學生的好奇和新鮮感，更能激發(fā)學生的想象力和拓展，并且多媒體課堂的精髓在于老師與學生之間的相互交流，使教師能及時的了解到每個學生的思維。如此以往，教學質(zhì)量自然就提高了。

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（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學）