歷史與社會(huì)課程德育功能發(fā)揮淺談

鄭燕

【內(nèi)容摘要】德育功能是歷史與社會(huì)課程的一個(gè)重要功能，就學(xué)生來說，接受德育熏陶，形成正確的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的意義。本文主要針對(duì)歷史與社會(huì)課程德育功能的發(fā)揮進(jìn)行研究，挖掘歷史與社會(huì)課程中蘊(yùn)含的核心德育資源，以及如何發(fā)揮歷史和社會(huì)課程的德育功能提出了自己的看法，為改善課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)德育滲透提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 課程教育 德育功能

前言

一個(gè)教育家說過：沒有德育的教學(xué)，智育是蒼白的，教育的功能不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生良好品格的形成具有重大作用，歷史與社會(huì)課程中蘊(yùn)含著十分豐富的德育內(nèi)容，對(duì)于歷史與社會(huì)課程的教學(xué)來說，其終極目的就是通過歷史與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的品德，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，這是歷史與社會(huì)課程教學(xué)的使命。教師在教學(xué)中，要重點(diǎn)對(duì)課程中的德育資源進(jìn)行挖掘，并進(jìn)行認(rèn)真分析，選擇適合學(xué)生的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生自覺接受道德熏陶，形成良好的價(jià)值認(rèn)知[1]。

一、歷史與社會(huì)課程中蘊(yùn)含的豐富德育資源

1.歷史與社會(huì)學(xué)科中的愛國(guó)主義精神

愛國(guó)主義是任何時(shí)代、任何國(guó)家都十分注重的一個(gè)教育主題。在我國(guó)愛國(guó)主義是偉大民族精神的核心內(nèi)容，也是新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要內(nèi)涵。愛國(guó)意識(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而歷史與社會(huì)課程為這一素養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在我們悠悠歷史長(zhǎng)河中：從屈原到文天祥，從岳飛到林則徐有數(shù)不盡的仁人志士書寫下壯麗篇章；從蘇武牧羊到血濺臺(tái)兒莊也有道不完的愛國(guó)軼事蕩氣回腸，這些都可以成為我們歷史與社會(huì)課堂優(yōu)質(zhì)德育資源。我國(guó)的歷史發(fā)展時(shí)期較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展和實(shí)踐中，我們積累了大量燦爛的文化和文明成果，不僅對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，同時(shí)也影響著世界的發(fā)展歷程。通過對(duì)這些文化和文明成果進(jìn)行整理，能夠讓學(xué)生意識(shí)到文化的自信和民族的自豪感，從而產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷，深刻認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義的精神和內(nèi)涵，從生活中一點(diǎn)一滴的小事做起，保護(hù)文明遺產(chǎn)，傳承中華文化[2]。

2.利用歷史與社會(huì)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)

在歷史與社會(huì)課程的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格是一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，思想道德素質(zhì)的形成也是一個(gè)重要的方面，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切相關(guān)。對(duì)于教師來說，要從歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中挖掘有用的素材，選取一定數(shù)量的正面例子，并輔之以少部分反面案例，讓學(xué)生自覺形成正確的是非觀念。在中國(guó)歷史中有很多優(yōu)秀的人物（孔子、孟子、韓非子），他們不僅具有杰出的才能，同時(shí)擁有高尚的品格，教師可以對(duì)這些歷史與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓舞學(xué)生樹立信心，以這些優(yōu)秀人物為榜樣，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中以他們?yōu)橹敢?，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣，成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人。

3.通過歷史與社會(huì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

學(xué)生是國(guó)家未來的希望，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感是教育的一個(gè)重要目的，也是幫助學(xué)生成材的一個(gè)重要途徑。歷史與社會(huì)課程能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，自覺向歷史人物中的優(yōu)秀榜樣看齊，從歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中得到啟發(fā)，形成自己的獨(dú)特看法。中國(guó)是一個(gè)歷史特別悠久的國(guó)度，歷史與社會(huì)發(fā)展中經(jīng)歷的坎坷和苦難也特別多。尤其是近代史上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族幾度危險(xiǎn)存亡，這些史實(shí)都可以作為德育素材的重點(diǎn)挖掘?qū)ο?，讓學(xué)生了解歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，并朝著自己的人生目標(biāo)大步向前，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。

二、如何充分發(fā)揮歷史與社會(huì)課程的德育功能

1.重視歷史與社會(huì)課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入中滲透德育

對(duì)于課堂教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于課堂效果的好壞與否起著直接的作用，配備一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果，同時(shí)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)做好充足準(zhǔn)備，也能夠讓學(xué)生更加有效地接受德育教育。課堂導(dǎo)入需要選擇一個(gè)合適的歷史與社會(huì)片段，做好充分的材料準(zhǔn)備，為導(dǎo)課奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)問題進(jìn)行思考，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍中來。例如在上人教版八下民族危機(jī)這一課時(shí)，教師就可以用《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部有震撼力的電影片段導(dǎo)入，從而有效刺激學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)其中的德育內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。通常來說，利用視頻和圖片等資料可以引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生關(guān)注視頻和圖片背后的內(nèi)容，課堂導(dǎo)入可以利用這個(gè)特點(diǎn)，但也要注意不能太多的依賴很長(zhǎng)的視頻和繁多的圖片，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇最有感染力的視頻和圖片，來提高學(xué)生的興趣和注意力。

2.認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘德育素材

教材是教學(xué)之本，只有立足教材，深入挖掘教材資料的價(jià)值，將其充分利用，才能發(fā)揮行之有效的教學(xué)效果。對(duì)于歷史與社會(huì)課程來說，其德育功能的發(fā)揮需要依賴教材，教材是歷史與社會(huì)教學(xué)信息的載體，包含的德育內(nèi)容是較多的。很多教師對(duì)于教材的重要意義沒有引起足夠的重視，在課堂中只是單純地重復(fù)教材上知識(shí)內(nèi)容，而忽略了解教材背后所蘊(yùn)含的價(jià)值，也就難以挖掘其中的德育效果。因此需要對(duì)歷史與社會(huì)教材進(jìn)行深入的鉆研，從教材中提取有教育意義的內(nèi)容。例如教到鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的這段歷史，備課中挖掘隱含中國(guó)的領(lǐng)土完整問題，課堂中與學(xué)生討論關(guān)于臺(tái)灣問題，讓學(xué)生深刻的了解臺(tái)灣歷史上就是中國(guó)領(lǐng)土一部分，適時(shí)的進(jìn)行一場(chǎng)愛國(guó)主義教育。

3.積極開展歷史與社會(huì)課外活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容

德育不僅體現(xiàn)在課堂上，同時(shí)也體現(xiàn)在課外活動(dòng)中。課外活動(dòng)是學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分，合理運(yùn)用課外活動(dòng)，能夠?qū)φn堂內(nèi)容起到補(bǔ)充和延伸的作用。課外活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活總時(shí)間中占有很大比例，因此應(yīng)進(jìn)行合理利用。歷史與社會(huì)課程在每一個(gè)單元都設(shè)置了一個(gè)綜合探究，教師應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，合理布置一些課外活動(dòng)探究實(shí)踐任務(wù)，將課堂向生活延伸。通過歷史與社會(huì)課堂與課外活動(dòng)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生探索和思考的興趣，在活動(dòng)中了解德育的重要性，并積極接受德育的熏陶，塑造良好的價(jià)值觀和人生觀，更加深入地了解歷史與社會(huì)教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我的良性發(fā)展。

4.善于抓住課堂中的教育的契機(jī)，滲透德育點(diǎn)滴

春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，德育有時(shí)細(xì)微處見真章，一次好的教育往往不是正規(guī)過程或宏大的場(chǎng)面，而是“于無聲處聽驚雷，于無色處見繁花”，達(dá)到這樣效果就要能善于結(jié)合課堂內(nèi)容抓住課堂中教育的契機(jī)，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師往往會(huì)捕捉住。例如一次月考后，班級(jí)學(xué)生情緒很低迷。教師正好要教《諸侯爭(zhēng)霸和社會(huì)變革》，就用幻燈片展示越王勾踐臥薪嘗膽的故事，后來老師讓情緒低迷的學(xué)生，大聲說出來自己分?jǐn)?shù)。老師只說了一句：“心還在，夢(mèng)就在?！焙芏鄬W(xué)生雖沒有說話，但是眼神堅(jiān)定了許多，整個(gè)過程沒有過多的教育的大道理。教育有時(shí)抓住契機(jī)，結(jié)合課堂內(nèi)容，不妨小題大做，喚起學(xué)生心中的意識(shí)，無聲中滲透德育教育。

結(jié)語

德育是歷史與社會(huì)課程教育的一個(gè)重要目的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說具有非常重要的意義。歷史與社會(huì)課程中可供挖掘的德育素材有很多，這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真研究，合理甄選，在不斷的教學(xué)實(shí)際中改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解德育的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周翊. 淺析如何充分發(fā)揮歷史與社會(huì)課程德育功能[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，（13）：23.

[2]明成滿. 中國(guó)古代社會(huì)德育環(huán)境思想及其當(dāng)代啟示[J]. 教育評(píng)論，2016，（6）：157-161.

[3]戴銳，曹紅玲. “立德樹人”的理論內(nèi)涵與實(shí)踐方略[J]. 思想教育研究，2017，（6）：9-13.

（作者單位：臨海市東塍鎮(zhèn)中學(xué)）