指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的“抓手”

林建國

[摘要]長期以來，作文難教，學(xué)生怕學(xué)，這是困擾不少語文教師和學(xué)生的一個(gè)難題。在寫作中學(xué)生常感無話可說，無從下筆；一些教師教法呆板守舊，不能“對(duì)癥下藥”，而且不注重指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本方法和培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。要想改變這種狀況，教師可以借助以下幾個(gè)“抓手”，提高學(xué)生的寫作能力：感受生活，自主命題；精心引導(dǎo)，注重構(gòu)段；夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)；借助評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)；指導(dǎo)；“抓手”

一、感受生活，自主命題

美國教育家杜威指出：“壓抑兒童的個(gè)性和主動(dòng)性精神，以教師為中心實(shí)行強(qiáng)迫紀(jì)律，把學(xué)校變成兒童附耳靜聽的場(chǎng)所，這是傳統(tǒng)教育的一種嚴(yán)重弊端?！笔軕?yīng)試教育的影響，我們的課堂教學(xué)普遍存在著重“教”不重“學(xué)”的現(xiàn)象和重“灌”不重“引”的教學(xué)形態(tài)，這些問題在作文教學(xué)中也嚴(yán)重存在。只有結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，放寬選材范圍，讓學(xué)生自主命題，才能激發(fā)他們的寫作欲望，使學(xué)生能夠言而有物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

童年生活是多姿多彩的，這正是學(xué)生作文的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆去描述有聲有色、五彩繽紛的生活。在教學(xué)中，我結(jié)合作文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。學(xué)生的作文或表達(dá)出純樸、真切的童真童趣，或張揚(yáng)鮮明的個(gè)性，發(fā)揮出豐富的想象力，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，觀察的角度不同，感受自然也不同。在完成自主命題的作文時(shí)，他們會(huì)饒有興趣地搜集自己的生活信息，寫自己感興趣或認(rèn)為最有把握寫好的內(nèi)容，擺脫了作文命題條條框框的限制，學(xué)生就能夠展示出自己在生活中的真情實(shí)感。學(xué)生從不同的角度選材和命題，作文題材就會(huì)具有鮮明的時(shí)代感，如《我教媽媽跳廣場(chǎng)舞》《爸爸戒煙了》《家鄉(xiāng)的溪流在哭泣》……

二、精心引導(dǎo)，注重構(gòu)段

命題之后要先選好素材，確立中心，擬好提綱，然后動(dòng)筆寫作。寫作之前，教師可以利用一些時(shí)間精心引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些段落的寫作方式。

1.結(jié)合課文，教學(xué)連詞成段

⑴指導(dǎo)學(xué)生按事情的先后順序說寫一段話。例如，教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》第二自然段，要求學(xué)生口述一件事的經(jīng)過，先用一句話交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序用幾句話寫下來并連成一段話。

⑵仿照課文中某些段的組合形式說寫一段話。例如，教學(xué)《愛迪生》第四自然段，要求學(xué)生模仿這一段先總后分的寫作方法，先寫一句總起句，接著寫出具體內(nèi)容和過程，如設(shè)計(jì)練習(xí)“大課間活動(dòng)真是豐富多彩……”“媽媽太辛苦了……”等，讓學(xué)生先說一說，再動(dòng)筆寫。

⑶抓住某段話中連接性較強(qiáng)的句子或詞語，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。例如，針對(duì)語段“李時(shí)珍不怕……不怕……走遍了……拜訪……親口品嘗……”設(shè)計(jì)練習(xí)：“爸爸每天晚上坐在燈下……翻開……認(rèn)真地檢查……爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)要求就是這么嚴(yán)格的！”

2.提供條件，教學(xué)生寫一段話

⑴從段式結(jié)構(gòu)入手，提供一些詞語讓學(xué)生連貫起來寫一段話?？梢愿鶕?jù)人物的外貌寫段，如用“身材”“頭發(fā)”“臉”“眼睛”等詞語寫出老師的外貌特征。也可以根據(jù)事情的發(fā)展順序?qū)懚?，如用“先”“然后”“再”“最后”等詞語連起來寫一件事情的經(jīng)過。還可以根據(jù)地點(diǎn)變換順序?qū)懚?，如指?dǎo)學(xué)生按“床鋪的左邊”“床鋪的右邊”“書桌旁”“書桌上”的順序來寫“我的臥室”。

⑵寫出一個(gè)總起句和一個(gè)小結(jié)句，中間部分讓學(xué)生具體展開，補(bǔ)充完整。如“媽媽在燈下聚精會(huì)神地繡刺畫……多么心靈手巧的媽媽啊”“這只小貓真可愛……我愛這只小貓”。

⑶把錯(cuò)亂排列的句子整理成一段意思連貫的話。例如，給以下句子合理排序，將正確的序號(hào)填在括號(hào)里：（ ）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。（ ）拿礦產(chǎn)資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾萬年的地質(zhì)變化才形成的。（ ）但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。（ ）地球所擁有的自然也是有限的。（ ）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。

通過多種形式的寫段訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和邏輯能力。

3.指定內(nèi)容或范圍讓學(xué)生自由地寫話

如寫一種動(dòng)物、植物或一件玩具的特點(diǎn)，記一件事情或活動(dòng)的過程等；在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生把折紙或剪紙的過程和感受寫下來。

寫段的訓(xùn)練方法很多，要靈活運(yùn)用，講求實(shí)效，還要重視寫作基本功的訓(xùn)練和寫作能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到事半功倍的效果。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

1.鼓勵(lì)寫日記和隨筆

要提高作文能力，單靠課堂訓(xùn)練是不夠的，課外還需要多練習(xí)。寫日記和隨筆是練筆的好方法，可以把生活中的見聞和感受隨時(shí)記錄下來。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生課外的自由練筆通常都比課內(nèi)限時(shí)命題的作文寫得好。因此，教師要激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓學(xué)生寫自己喜歡的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生的寫作熱情經(jīng)久不衰，并自覺養(yǎng)成寫日記和隨筆的良好習(xí)慣。

2.開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的深入人心，學(xué)生的語文課外活動(dòng)也逐漸豐富起來。如現(xiàn)在的小學(xué)語文“我讀書，我快樂”課外讀書活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞語，摘抄優(yōu)美的句子、段落，歸納故事的主要內(nèi)容，寫出自己的感受和體驗(yàn)?；顒?dòng)中學(xué)生不僅閱讀了大量的課外書，進(jìn)行摘抄、分析，還在歸納主要內(nèi)容和寫感想時(shí)展現(xiàn)了自己的寫作才能。又如，“六一”兒童節(jié)組織開展有趣的游戲活動(dòng)和才藝表演，學(xué)生對(duì)此很感興趣，都積極報(bào)名參加，事前可以布置學(xué)生留心觀察活動(dòng)中自己最感興趣或印象最深刻的活動(dòng)場(chǎng)景，寫出自己的真實(shí)感受……作文教學(xué)要多途徑、多手段地開展，要從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外交替聯(lián)系，這樣學(xué)生作文才能厚積而薄發(fā)。

四、借助評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升

習(xí)作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生習(xí)作成果的一種認(rèn)定，也是對(duì)學(xué)生習(xí)作的繼續(xù)和深化。教師在批改時(shí)應(yīng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常采用寫鼓勵(lì)性評(píng)語的方法激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。例如，在學(xué)生的作文簿上，認(rèn)真找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，都給予肯定和表揚(yáng)，如“這句話寫得真妙，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。”“這個(gè)詞語用得真恰當(dāng)，說明你平時(shí)有認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。”……這些簡(jiǎn)短的評(píng)語費(fèi)時(shí)少，效果好。

2.寫好評(píng)語

教師的評(píng)語應(yīng)該是筆中含情、筆下傳情，蘊(yùn)含教師的殷殷真情和愛心。評(píng)語應(yīng)是一篇精彩的短文，還應(yīng)如一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里。教師要對(duì)學(xué)生習(xí)作作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生熱情的肯定，使他們感受到成功的喜悅。

3.給出高分

對(duì)于充滿童趣，語言生動(dòng)活潑、有條理、有特色且符合實(shí)際的優(yōu)秀作文，教師要大膽地給學(xué)生打高分甚至滿分?？梢詮堎N出來讓學(xué)生欣賞，使寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生感受到成功的樂趣。對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一、語言枯燥乏味的作文，也不能一棒打死，給學(xué)生打低分。教師要在這些學(xué)生作文的字里行間去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕有一個(gè)好詞或佳句，也都給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，否則，只能使他們失去信心，從而對(duì)作文產(chǎn)生望而生畏的心理。

總之，要讓學(xué)生寫好作文，教師就要運(yùn)用上述寫作“抓手”，在寫作課堂上積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]路強(qiáng).淺析如何寫好作文[J].語文教學(xué)與研究 ，2015， （1） .

（責(zé)任編輯 趙永玲）