多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探討

王湘蕊

[摘要]隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越得到教師的青睞。課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、聲音等方式，化靜為動(dòng)，讓課堂教學(xué)氣氛熱烈而活潑，課堂教學(xué)資源也得到了充實(shí)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有的教師過(guò)度依賴多媒體，使多媒體輔助課堂教學(xué)過(guò)程中步入一些誤區(qū)，教學(xué)效果事與愿違。這種現(xiàn)象值得我們深思，也迫使我們尋求解決的辦法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；多媒體輔助教學(xué)；誤區(qū)；解決辦法

國(guó)家教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！倍嗝襟w教學(xué)手段的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)和活力，改變了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，把聲、光、電、形結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加大了教學(xué)容量，加強(qiáng)了教學(xué)密度。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師過(guò)度依賴多媒體，在課件制作和實(shí)際教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，嘩眾取寵，追求表面熱鬧，而忽視了對(duì)教學(xué)效益的評(píng)估。這種現(xiàn)象值得我們每一位教師深思，并尋求解決的辦法。

一、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)

1.備課就是制作課件

備課從現(xiàn)代教學(xué)理論上來(lái)說(shuō)，既是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程，即“備教材”“備學(xué)生”。語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入的體悟與思考，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和方法，才能把握好課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程才會(huì)內(nèi)蘊(yùn)豐厚。制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程，并不能完全代替?zhèn)湔n。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程，過(guò)多地把時(shí)間花在收集資料和制作課件上，而忽略了扎實(shí)備課的重要環(huán)節(jié)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)流于形式，只玩花樣，不求實(shí)效，讓學(xué)生丟掉課本拋棄文本語(yǔ)言，整堂課都抬頭看屏幕，違反了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，存在多媒體教學(xué)喧賓奪主的現(xiàn)象，違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

語(yǔ)文教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情等都有涉及。有的教師補(bǔ)充相關(guān)資料，沒(méi)有正確處理好邊緣知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系，沒(méi)把握好尺度，過(guò)多地補(bǔ)充其它學(xué)科知識(shí)作為課件內(nèi)容，削弱了語(yǔ)文的工具性和人文性，削弱了文本承載語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)美，用課件解讀替代了學(xué)生對(duì)文本的閱讀，用課件資料來(lái)印證文本，替代學(xué)生的想象和思考，教學(xué)華而不實(shí)，學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的能力得不到發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂成為各種學(xué)科的薈萃。誠(chéng)然可以烘托課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，但沖淡了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.以視聽(tīng)代替朗讀

多媒體課件集聲音、圖片、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)興致勃勃。于是多數(shù)語(yǔ)文教師投其所好，在這方面大做文章，課件中準(zhǔn)備了大量聲音、圖片信息。但小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課文大多內(nèi)容淺顯，音韻優(yōu)美，適于學(xué)生朗讀，如果整堂課只注重對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官的刺激，朗讀時(shí)間被視聽(tīng)享受擠占，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟被課件解讀取代，思考想象的時(shí)空被熱鬧聲像侵吞，朗讀反倒變成了“輔助教學(xué)”。因此，視聽(tīng)不能代替朗讀。

3.公開課一定要用多媒體

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，節(jié)省了教師大量的時(shí)間：板書無(wú)需多寫，問(wèn)題無(wú)需重復(fù)。因此，一些公開課、競(jìng)賽課片面追求多媒體輔助教學(xué)，整篇課文內(nèi)容基本用大量的多媒體課件呈現(xiàn)，課件內(nèi)容僅僅是文本內(nèi)容的復(fù)制、粘貼，或者變換了花樣展示而已，學(xué)生則放下書本，抬頭看著視頻，把屏幕當(dāng)成電子黑板，甚至來(lái)不及記筆記，課本閱讀被視頻閱讀取代。人機(jī)之間的交流如走馬觀花，印象膚淺。

4.教學(xué)手段先進(jìn)等于教育思想先進(jìn)

一些教師認(rèn)為只要使用了先進(jìn)的教育手段，教育思想便是先進(jìn)的了。于是在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣下，依舊包裹著傳統(tǒng)教學(xué)模式的版本，將教師的講解內(nèi)容變成打印文字，制成課件播放，教師仍然是講解的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者。教師成了“播放員”，課堂上師生或生生缺少交流、思考、靈動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低，違背了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性原則，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體打造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂

每一位教師的每一堂優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng)而不是注重教師如何教，可從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，學(xué)習(xí)情緒高昂，進(jìn)步明顯；是否善于傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，問(wèn)題解決與創(chuàng)新表達(dá)的欲望強(qiáng)烈；是否有多元化的信息聯(lián)系渠道，能與教師和同學(xué)展開合作學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)共同體；是否能從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)圖文資源、資料袋等）中自主選擇、重組信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的見(jiàn)解并高質(zhì)量表達(dá)；是否具有問(wèn)題意識(shí)，提出的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，能聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

語(yǔ)文是一門講究形象思維的學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語(yǔ)言文字中，感受到文章的思想情感以及文字背后帶來(lái)的美的愉悅。因此，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1.切實(shí)做到“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

要充分把握學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，貫徹探究合作學(xué)習(xí)的理念，多留給學(xué)生充分思考、體驗(yàn)、探究的時(shí)間與空間。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，不要過(guò)于機(jī)械化、程式化，缺少開放性。杜威說(shuō)：“不斷改進(jìn)教學(xué)方法唯一直接的途徑，就是把學(xué)生置于必須思考、促進(jìn)思考和考驗(yàn)思考的情境之中?！?/p>

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，運(yùn)用多媒體會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)“森”字，課件分別從上、左、右順次出現(xiàn)長(zhǎng)得枝繁葉茂的樹木，再一起涌向中間，然后閃爍成一個(gè)“森”字，精彩的畫面讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記住了字形，掌握了字義。為了在多媒體教學(xué)中更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，作為教師，不應(yīng)只局限于課本上的內(nèi)容，應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜索，去觀察，去思考，去創(chuàng)造，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的良好習(xí)慣，展示課本以外的知識(shí)，開放語(yǔ)文課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生提前搜集和鳥的天堂有關(guān)的視頻和資料，這樣他們對(duì)鳥的天堂就會(huì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有了更多的情感體驗(yàn)。教學(xué)中側(cè)重對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象，學(xué)生陶醉在文章描寫的優(yōu)美景色中。接著，通過(guò)課件對(duì)搜集的一些自然風(fēng)光的展示，讓學(xué)生自由探究鳥的天堂的過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)。再在多媒體上展示我們周邊生活的環(huán)境，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)我們的身邊有哪些地方可以跟鳥的天堂相媲美，再由多媒體展現(xiàn)我們周邊環(huán)境的變化，通過(guò)這種意境的渲染，學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)自然而然地得到增強(qiáng)，課堂上的主體地位也得到彰顯。

2.遵循“只取所需、適可而止，低成本、高效益”的原則

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要突破難點(diǎn)，展現(xiàn)重點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，不要過(guò)于注重課件外觀的精美而本末倒置、嘩眾取寵。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

所設(shè)計(jì)的課件要能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的輔助，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，與文本對(duì)話產(chǎn)生共鳴，生發(fā)情感體驗(yàn)，而不能單純地以“機(jī)”取而代之。觸手可及的書本，質(zhì)地親切，攜帶便利，標(biāo)注方便，一頁(yè)一頁(yè)地閱讀下去，更能享受書香氣息。閱讀紙質(zhì)材料更有利于緩解視覺(jué)疲勞，回歸書本閱讀才是小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要本領(lǐng)。

4.注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字通過(guò)思維轉(zhuǎn)化為具體形象，讓學(xué)生在頭腦中有畫面感，如臨其境，如聞其聲。用圖形、圖像喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富自己的情感體驗(yàn)。

隨著課程改革的推進(jìn)和教育信息化的飛速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有處理好語(yǔ)文課堂與多媒體輔助教學(xué)之間的關(guān)系，避免進(jìn)入喧賓奪主的誤區(qū)，探索到信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，更好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的真正最優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）