信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)高效課堂探究

唐杰

【內(nèi)容摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備越來越多的被用于高中課教學(xué)之中，給教育事業(yè)帶來了很大的變革。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式之中教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的呈現(xiàn)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和增加了師生之間的互動。把信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，教師要善于利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，使數(shù)學(xué)課堂效益最大化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 探究

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要工具和得力助手，計算機網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)提供了海量教學(xué)資源。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師把數(shù)學(xué)課程中學(xué)生不易理解的知識，利用多媒體設(shè)備通過圖像、動畫等技術(shù)，圖文并茂的展示給學(xué)生，不僅讓難以理解的知識點變得通俗易懂，還留出了充足的課堂時間供學(xué)生相護(hù)交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)思維模式。作為一名教師也要順應(yīng)時代的進(jìn)步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，并且不斷提高自身對計算機的應(yīng)用能力，與時俱進(jìn)，更好的為學(xué)生服務(wù)。下面我們對信息技術(shù)下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行簡單的分析。

一、信息技術(shù)在高中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，是因為它的抽象性，需要學(xué)生有強大的邏輯思維能力，而信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，很好的解決了這一問題。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容需要，利用網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，做成PPT模式或者動畫效果進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象的知識形象的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)之中的難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到最大化實現(xiàn)。比如教師在講解“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，通過借助數(shù)學(xué)軟件作 、 和 三個函數(shù)的動態(tài)圖，通過整合地比，讓學(xué)生更加清楚的了解三角函數(shù)的周期性、奇偶性和在相應(yīng)區(qū)間上的單調(diào)性，通過動態(tài)視頻的展示，讓學(xué)生對三角函數(shù)的對值域和定義域有個一目了然的認(rèn)識。同時在視頻教程中，教師可以穿插進(jìn)去相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史小故事，給學(xué)生講解他們是怎么樣一步步推理出來的這些定義，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式和素養(yǎng)。

2.構(gòu)設(shè)情景模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)模式下教師講，學(xué)生聽，更多的是增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地主，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。面對新課程的改革，教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生知識，還要注重學(xué)生思維模式的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究性問題和情景，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和求知欲。比如教師在講解“直線和平面的位置關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，尤其是“直線和平面相交”這一理論時，傳統(tǒng)教學(xué)中，單純的靠學(xué)生進(jìn)行空間想象，所以對于邏輯思維比較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，久而久之，很容易造成他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在通過多媒體設(shè)備教學(xué)，直線和平面的關(guān)系可以通過數(shù)學(xué)軟件簡歷模型，學(xué)生一目了然的看出來，方便了學(xué)生理解這類難點知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。

3.教師要提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師很少會應(yīng)用電腦或者多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所以信息技術(shù)輔助教學(xué)這一新形勢下，根據(jù)課程內(nèi)容，獨立制作一個動態(tài)的圖像，對于很多數(shù)學(xué)教師而言不是一個輕松的任務(wù)，給教師的教學(xué)工作也提供了挑戰(zhàn)。所以教師在生活中也要多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用幾種基本的數(shù)學(xué)作圖軟件，滿足課上簡單內(nèi)容的表達(dá)。平時還要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，累積可以應(yīng)用到自己課程中的教學(xué)資源，不斷積累，與時俱進(jìn)，這樣才能順應(yīng)信息時代潮流，提高課堂教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)做貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)化教學(xué)要注意的問題

在現(xiàn)代很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，信息技術(shù)都得到了極大的應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中，教師一定要清楚，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，如何利好這個工具提高課堂教學(xué)效率，是教師要思考的問題。在這個過程中教師要做到“以生為本”，讓學(xué)生支配工具，把課堂質(zhì)量放在首位，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)都需要，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時的應(yīng)用，不要為了博得學(xué)生眼球，引起學(xué)生興趣，單純的活躍課堂氣氛，長此以往，不僅達(dá)到教學(xué)目的，還會使學(xué)生反感，不利于課堂質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的有利工具，這種模式在未來將得到更大面積的實現(xiàn)。信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的結(jié)合，使抽象的知識具體化，讓學(xué)生可以更好的理解生硬知識理論，減輕了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更重要的拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要善于利用信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)信息時代潮流，使課堂效益得到最大化實現(xiàn)。

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（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)）