轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新方法 營(yíng)造音樂(lè)氛圍

羅雪芬

【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)全球化、激烈競(jìng)爭(zhēng)背景下對(duì)人才綜合素養(yǎng)的更高要求促進(jìn)了教育改革的全面實(shí)施。初中音樂(lè)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的獨(dú)特作用，初中音樂(lè)教學(xué)因而被提到高度重視的位置。素質(zhì)教育新時(shí)期的初中音樂(lè)教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)轉(zhuǎn)變落后教育教學(xué)觀念，以全新知識(shí)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并要轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 素質(zhì)教育 以生為本 創(chuàng)新

應(yīng)試教育背景下的音樂(lè)學(xué)科由于不參與升學(xué)考試一直被作為副科處理。音樂(lè)教學(xué)的目的也一度被局限于掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。這一方面導(dǎo)致音樂(lè)課程被大幅壓縮、擠占，另一方面，教師的單向知識(shí)灌輸式教學(xué)無(wú)法激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)、機(jī)械重復(fù)的歌曲學(xué)唱、教師侃侃而談的講授只能引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，音樂(lè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到它應(yīng)有的陶冶情操、提高學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。課程改革全面實(shí)施以來(lái)，初中音樂(lè)被提到高度重視的地位。作為一名初中音樂(lè)教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，以全新教育教學(xué)觀指導(dǎo)自己的教學(xué)，為了激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師還要在教學(xué)中立足于學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)特有的教育作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生感受到美的熏陶，促進(jìn)他們審美能力的發(fā)展。

一、素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)要以全新教育教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂

1.教師要樹(shù)立音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)與審美能力培養(yǎng)并重的知識(shí)觀

新時(shí)期的初中音樂(lè)教學(xué)，要緊緊圍繞素質(zhì)教育展開(kāi)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念，用符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的全新教育觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。作為一名初中音樂(lè)教師，首先要樹(shù)立全新的知識(shí)觀，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中做到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)與審美能力培養(yǎng)并重。應(yīng)試教育下的初中音樂(lè)教材過(guò)于注重樂(lè)理知識(shí)的傳授，枯燥乏味、晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又不利于學(xué)生的理解。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中音樂(lè)教學(xué)，要用樂(lè)理與審美能力培養(yǎng)并重的全新知識(shí)觀作為教學(xué)的標(biāo)尺，教師要善于在知識(shí)傳授過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的優(yōu)美旋律、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行欣賞、品味，為初中生營(yíng)造輕松、愉悅、富有美感的音樂(lè)氛圍，讓不同風(fēng)格的音樂(lè)帶給學(xué)生不同的審美享受，激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)的審美渴望，促進(jìn)初中生審美感知、審美想象力的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師還要善于在音樂(lè)課堂上對(duì)進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)大量相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。例如在花城版七年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》一課教學(xué)中，教師就要設(shè)置包括學(xué)唱歌曲、欣賞以歌唱祖國(guó)為主題的其他歌曲以及為所學(xué)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作等在內(nèi)的多元目標(biāo)，不僅通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲、通過(guò)欣賞愛(ài)國(guó)主義歌曲激發(fā)初中生的愛(ài)國(guó)情感，還通過(guò)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

2.教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的科學(xué)學(xué)生觀

音樂(lè)這門(mén)作用于人的聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)擁有巨大的情感魅力，音樂(lè)作用于人的聽(tīng)覺(jué)，又可以使人產(chǎn)生情感上的共鳴，在生動(dòng)、輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生可以受到良好的藝術(shù)熏陶，他們的心靈得以凈化，他們的審美修養(yǎng)也得到提高。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)灌輸式教學(xué)法無(wú)視學(xué)生的主體性、個(gè)性，將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的容器，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受不到樂(lè)趣、感受不到美感，自己的個(gè)性見(jiàn)解也無(wú)法得到充分的表達(dá)，因而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)難以起到其應(yīng)用的教育作用。素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的科學(xué)學(xué)生觀為指導(dǎo)，在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生自身的情感體驗(yàn)，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿?，讓音?lè)去感動(dòng)學(xué)生，而不是以教師的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)放性的、民主的音樂(lè)課堂當(dāng)中才能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美、感受音樂(lè)之美、并充分發(fā)揮自身的藝術(shù)潛能完成創(chuàng)造美的過(guò)程。教師的教學(xué)要立足于初中生身心發(fā)展規(guī)律，以多元化教學(xué)目標(biāo)、多樣化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、適應(yīng)不同學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，使他們得以從音樂(lè)當(dāng)中感受到形式的美感以及音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的情感之美，在陶冶他們情操、凈化他們心靈的同時(shí)啟迪他們的智慧，讓音樂(lè)教學(xué)充分發(fā)揮其情智互補(bǔ)的功能。

3.教師要樹(shù)立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)觀

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中音樂(lè)教學(xué)不僅僅是學(xué)會(huì)唱某首歌曲、學(xué)會(huì)樂(lè)理知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，教師要樹(shù)立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)觀，從學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握、學(xué)生的情感反應(yīng)、學(xué)生的課堂參與態(tài)度及程度、學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要關(guān)注學(xué)生參與積極性、參與度的高低，對(duì)學(xué)生從是否積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)；在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)還要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視對(duì)初中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感情緒，例如對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生的緊張感、焦慮感是否適度、問(wèn)題得到解決后是否會(huì)產(chǎn)生一定的成就感、愉悅感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，看本堂課音樂(lè)教學(xué)的目的是否順利達(dá)到；教師對(duì)初中生的評(píng)價(jià)還要涉及思維活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生是否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、通過(guò)自主或者合作探究尋找解決問(wèn)題途徑的積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、活潑的良好音樂(lè)氛圍

1.教師要讓形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好音樂(lè)氛圍

音樂(lè)作為一門(mén)作用于人的聽(tīng)力的藝術(shù)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力，才能加深他們對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)、讓他們對(duì)音樂(lè)有更為深刻的理解，也才能促進(jìn)他們音樂(lè)欣賞水平的提高。因此，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍，教師首先要讓形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。教師要通過(guò)由易到難、單向突破的聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練初中生將作用于聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)信息存儲(chǔ)于大腦當(dāng)中、記錄成為書(shū)面信息，幫助學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)的整體印象，促進(jìn)初中生音樂(lè)聽(tīng)力能力的逐步提高。例如在播放完《龍船調(diào)》的歌曲錄音（教師可以反復(fù)播放）之后，教師可以安排初中生進(jìn)行模唱、對(duì)歌曲旋律進(jìn)行復(fù)述，并通過(guò)筆記形式將樂(lè)譜記錄下來(lái)。為了使初中生的聽(tīng)記意識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，教師還可以對(duì)前面學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行包括模仿演唱、聽(tīng)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)等形式多樣的測(cè)試，讓課堂變成學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程，從而提高初中生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

教師還可以充分利用課堂開(kāi)始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的敏感度，提高他們對(duì)細(xì)微音準(zhǔn)差別的辨別能力，提高學(xué)生對(duì)不同樂(lè)曲風(fēng)格的把握能力。音樂(lè)的魅力在于對(duì)人情感的熏陶，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)想能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行思考，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中融入自己的個(gè)性見(jiàn)解，以聽(tīng)促想，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析過(guò)程中逐漸提高思維能力，從而促進(jìn)他們智能的發(fā)展。例如在《七子之歌-澳門(mén)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以利用《東方之珠》和《七子之歌》兩首歌曲，引導(dǎo)他們從這兩首歌曲分別代表我國(guó)哪兩個(gè)地名、歌曲表達(dá)思想感情的異同以及作者是如何運(yùn)用包括旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等不同表現(xiàn)手法表達(dá)情感等方面進(jìn)行聽(tīng)想訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)歌曲有了充分了解的基礎(chǔ)上在歌曲演唱過(guò)程中就能更好的進(jìn)行處理，將游子渴望回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情充分表達(dá)出來(lái)。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、活潑的良好音樂(lè)氛圍

對(duì)于感知、理解能力尚處于發(fā)展階段的初中學(xué)生而言，他們對(duì)歌曲、樂(lè)曲的深入理解能力有所欠缺，也缺乏感知歌曲、樂(lè)曲、深入體會(huì)的主動(dòng)性，為了成功將初中生的“感”與“情”聯(lián)系起來(lái)，教師要善于利用情境教學(xué)法為他們營(yíng)造富有趣味性、富有情感化的美好的音樂(lè)情境，讓音樂(lè)課堂“寓教于情、寓情于樂(lè)”，從而使學(xué)生更好地投入到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，和音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以利用民間風(fēng)俗創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、利用名言、詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、利用廣為流傳的與音樂(lè)作品相關(guān)的故事導(dǎo)入、還可以設(shè)置游戲情境、比賽情境導(dǎo)入，總而言之，教師要善于利用多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如在七年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材當(dāng)中充滿廣東潮汕音樂(lè)韻味的歌曲《嶺南春早》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)民間風(fēng)俗情境導(dǎo)入歌曲的教學(xué)。教師可以利用多媒體展示潮汕地區(qū)的民風(fēng)民俗，例如吃丁酒、出花園等在內(nèi)的婚娶、生育習(xí)俗；賽花燈、拜老爺?shù)扔嗡嚸袼?，教師還可以讓班上來(lái)自潮汕或者對(duì)潮汕民俗有充分了解的學(xué)生對(duì)潮汕地區(qū)的民俗文化進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生在充分了解潮汕文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《嶺南春早》這首歌曲，他們不僅對(duì)這首民間音樂(lè)的韻味有了更深的感受，他們的文化視野也得以開(kāi)拓。

3.教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好音樂(lè)氛圍，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感的深刻領(lǐng)悟

和傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的生活化、社會(huì)化，體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)表達(dá)音樂(lè)的行為方式以及創(chuàng)造音樂(lè)的行為的融合，為音樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造了寬松自由的心理環(huán)境，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更自由、更自主，更富個(gè)性化，他們可以從自身?xiàng)l件出發(fā)、從自身興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇自己喜歡的方式方法，完全按照自己的意愿完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅有利于初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，還有利于初中生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，他們的參與欲望、參與度都得到提高，這對(duì)初中生的身心健康成長(zhǎng)以及自主創(chuàng)新能力的提高都具有重要促進(jìn)作用。

例如在花城版九年級(jí)下冊(cè)民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)瑤族舞蹈的風(fēng)情和特點(diǎn)有更深入的體會(huì)，教師就可以首先利用多媒體播放瑤族以及瑤族長(zhǎng)鼓舞蹈的視頻片段，然后在欣賞《瑤族舞曲》第二部分主題時(shí)，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的感受。開(kāi)放式的問(wèn)題設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，他們有的從樂(lè)曲的速度、力度、旋律等方面談起，有的從樂(lè)器及樂(lè)曲的音色特點(diǎn)方面談，對(duì)于這些學(xué)生獨(dú)立感受的結(jié)果，教師要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的提高大有裨益。

4.教師可以運(yùn)用即興創(chuàng)編教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的音樂(lè)氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

音樂(lè)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中具有其他學(xué)科不能替代的獨(dú)特作用。在初中這一學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要善于利用音樂(lè)教學(xué)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們的創(chuàng)新能力。在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用即興創(chuàng)編教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生充分了解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上留給學(xué)生充分的即興創(chuàng)編時(shí)間，教師要避免越俎代庖式的過(guò)分的指導(dǎo)，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行即興創(chuàng)編過(guò)程中充分發(fā)揮初中生的自主創(chuàng)新性，讓初中生充分發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生以自己喜歡的方式、自己喜歡的形式對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。

例如在《廣東民歌》一課教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在教會(huì)學(xué)生唱《漁歌（哩哩美調(diào)）》以及欣賞《漁歌（阿里啰調(diào)）》、《漁家姑娘在海邊》、《咸水歌》，讓學(xué)生對(duì)漁歌特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，感受音樂(lè)家創(chuàng)作的思路來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并讓學(xué)生在對(duì)咸水歌《對(duì)花》以及《畫(huà)眉唱歌似彈琴》演唱形式進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，明白這兩首歌都是勞動(dòng)人民在生活中即興創(chuàng)作的歌曲，演唱者經(jīng)常將即興想到的內(nèi)容作為歌詞，創(chuàng)編出新的歌曲，因此，教師可以讓初中生對(duì)歌曲進(jìn)行即興創(chuàng)作，對(duì)《對(duì)花》這首歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。在對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編過(guò)程中，他們不僅充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力，還在小組合作過(guò)程中提高了合作意識(shí)和合作能力，在分組上臺(tái)展示即興創(chuàng)編成果的時(shí)候，有的在歌曲當(dāng)中加入了合唱，有的小組為歌曲創(chuàng)編了優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的愉快心情，還有的在歌曲演唱過(guò)程中自選樂(lè)器為歌曲伴奏……在即興創(chuàng)編過(guò)程中，初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新潛能得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了提高。

總而言之，素質(zhì)教育新時(shí)期的初中音樂(lè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念、教學(xué)思想，以全新教育教學(xué)理念為主線安排自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。素質(zhì)教育下，教師擺脫了灌輸式教學(xué)法的束縛，要在以生為本原則指導(dǎo)下，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷推陳出新，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，精心打造高效音樂(lè)課堂，通過(guò)體驗(yàn)式、開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)他們音樂(lè)鑒賞能力、審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高，從而通過(guò)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。

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（作者單位：廣東省番禺中學(xué)附屬學(xué)校）