情境教學(xué)法在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用

黃春月

【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)法是義務(wù)教育階段豐富課堂組織形式的常用教學(xué)模式，應(yīng)用過程中能通過教師的問題創(chuàng)設(shè)和有效引導(dǎo)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生的主體地位，深受教師們歡迎。本文通過具體教學(xué)案例分析情景教學(xué)法在初中道德與法制課堂中應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，促進(jìn)道德建設(shè)，提升思想道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中教學(xué)應(yīng)用 道德與法制教學(xué)

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更直觀、生動(dòng)，初中階段的思想道德教學(xué)實(shí)施效果不是很理想，多數(shù)教師的教學(xué)課堂給學(xué)生一種嚴(yán)肅、刻板的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法充分調(diào)動(dòng)，知識(shí)吸收和應(yīng)用效果不顯著。情景教學(xué)法的引入可以幫助學(xué)生加深理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)法對初中道德與法制教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)水平還在進(jìn)一步發(fā)展，對問題的理解能力和分析水平還有待提高。對社會(huì)現(xiàn)象的分析停留在較淺的層次，加上年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，因此在學(xué)習(xí)道德與法制課程時(shí)存在理盲區(qū)，會(huì)遇到一定的困難，對于身心發(fā)展不穩(wěn)定的青少年學(xué)生來說，不利于課堂中有效吸收和掌握知識(shí)。情景教學(xué)法的引入會(huì)使教學(xué)內(nèi)容相對生動(dòng)活潑，適應(yīng)青少年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和思維理解能力，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.突破教學(xué)困難，提高教學(xué)質(zhì)量

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，初中階段的教學(xué)更注重文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視思想道德課程教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。道德與法制課程中有較多的理論知識(shí)，內(nèi)容略顯枯燥和單調(diào)，加上教師對學(xué)生疏于管理，課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，極為壓抑和沉郁，教學(xué)活動(dòng)收效甚微，很多教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背誦，沒有為學(xué)生提供理解的技巧和環(huán)境。引入情景教學(xué)法讓師生在共創(chuàng)的情景中，調(diào)用學(xué)生的感官，學(xué)生切實(shí)的感受和體驗(yàn)，打破認(rèn)知局限性，能夠克服學(xué)習(xí)中得分困難，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在初中道德與法制課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)情景故事化，引導(dǎo)學(xué)生思考

故事一般具有戲劇化的情節(jié)和生動(dòng)有趣的人物形象，能夠經(jīng)道德、法制理念等抽象化的概念，以人物或故事情節(jié)為載體進(jìn)行呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行道德與法制的教學(xué)中，引入趣味故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，通過故事傳遞的哲理性思考，得到學(xué)習(xí)或生活啟示。

人教版七年級下冊《走進(jìn)法治天地》，講述法律在我們身邊，為我們的生活提供保障，陪伴我們成長。但許多學(xué)生還不能理解法律對自己生活的意義?？茽柌裰男睦韺W(xué)家曾提出“道德兩難故事法”可以借鑒到法治理念的教學(xué)中。故事的主人公海因茲的妻子身患特殊癌癥，面臨死亡，主治醫(yī)生告訴他本城一名藥劑師發(fā)明的新藥或許可以挽救他妻子的性命。藥劑師發(fā)明新藥的成本為400美元，但是要價(jià)卻是4000美元，海因茲從認(rèn)識(shí)的朋友那里只籌得2000美元，他懇求藥劑師將藥賣給他，但藥劑師卻說：“我發(fā)明新藥就是為了賺錢”。拒絕賣給海因茲，在懇求無果的情況下，海因茲覺得無法說服藥劑師，于是在夜里砸開藥店，偷藥去救病重的妻子。在故事簡述完之后，學(xué)生需要思考以下問題：海因茲應(yīng)該偷藥嗎？為什么？偷藥的行為是對是錯(cuò)，為什么？海因茲一有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎？一個(gè)人竭盡全力去挽救另一個(gè)人的生命是不是很重要？海因茲偷藥是違法行為，道義上有錯(cuò)嗎？細(xì)想故事中的兩難情景，認(rèn)為海因茲應(yīng)該為哪些行為負(fù)責(zé)？為什么？

通過故事情節(jié)的呈現(xiàn)和問題的設(shè)置，老師可以引導(dǎo)學(xué)生有效地交流，讓學(xué)生在思考和討論中，加深對道德和法制的理解，學(xué)生的思辨能力也得到了培養(yǎng)。

2.教學(xué)情景生活化，加深理解

道德與法治課程的教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生知法、守法，用法的意識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)和觀念。生活中的許多事情都體現(xiàn)著法律思想，尤其是信息時(shí)代，社會(huì)資訊如此發(fā)達(dá)，學(xué)生在新聞中看到或者在生活中見到的例子不勝枚舉。因此教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，搜集整理一些能夠體現(xiàn)道德與法律知識(shí)的新聞案例，讓學(xué)生在展示中進(jìn)行思考，掌握相關(guān)的法律知識(shí)。

人教版七年級上冊第四單元《生命的思考》對十多歲的學(xué)生來講過于沉重，理解起來有一定的困難。曾有一則影響深遠(yuǎn)的大學(xué)生殺人事件，教師可以通過多媒體展示新聞事件的始末，再現(xiàn)該大學(xué)生在法院一審判決中誠懇的悔過和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，他向法院提交悔過書，并悔恨痛苦的請求受害人父母的原諒。通過該事件設(shè)置一些問題供同學(xué)們思考。在校園殺人案件中，該大學(xué)生觸犯了哪些法律？為什么大學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度如此誠懇，仍舊難以避免死刑？從道德和法律角度，進(jìn)行分析 ，談?wù)勛约旱母形?。通過多媒體展現(xiàn)的真實(shí)案例，會(huì)給學(xué)生很大的觸動(dòng)。他們的所見、所感是是真實(shí)的，能夠感受到法律的作用和功能，以及對生命的思考[2]。通過對新聞事件的展示，同學(xué)們不僅能夠認(rèn)識(shí)到法律具有規(guī)范、引導(dǎo)行為，起到教育作用，還具有強(qiáng)制和預(yù)測作用。學(xué)生從案例中應(yīng)該學(xué)會(huì)規(guī)范約束自己的行為，提高對生命的尊重，用法律保護(hù)自己和他人，提升道德素養(yǎng)和法律意識(shí)。

汶川地震發(fā)生后，一則校園事件，引起廣泛關(guān)乎注。“范跑跑”事件在當(dāng)時(shí)引起熱議，作為一名職業(yè)教師，范跑跑在事后多次為自己的行為辯解，無視教師職業(yè)道德和學(xué)生生命。教師可以將這件新聞事件視頻也找出來，讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，提醒學(xué)生沒有踐行職業(yè)道德、無視法律是會(huì)受到懲罰的。學(xué)生在今后的職業(yè)道路上，要堅(jiān)守職業(yè)道德底線，約束自身行為，不觸碰法律底線。

教育應(yīng)該源于生活，并服務(wù)于生活，在初中道德與法制教學(xué)中，應(yīng)該重視引入社會(huì)實(shí)踐，采取積極地措施，將課堂和生活相結(jié)合，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德與法制教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幸碧慧.情景教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2016.

[2] 王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016，（10）：73.

（作者單位：山東省壽光市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）