淺析嘉興高校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化運(yùn)營(yíng)的必要性

俞健萍

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中占有越來(lái)越重要的位置，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)就需要依托實(shí)訓(xùn)基地，為了減少實(shí)訓(xùn)基地的成本投入，我們可以將實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化運(yùn)營(yíng)。本文主要從學(xué)校、企業(yè)和政府三個(gè)角度闡述嘉興市各高校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化運(yùn)營(yíng)的必要性。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；社會(huì)化運(yùn)營(yíng)；現(xiàn)狀

隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和產(chǎn)、學(xué)、研合作的重視，同時(shí)又能培養(yǎng)丁學(xué)結(jié)合的技能人才和培養(yǎng)學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，各高校都加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地是指通過(guò)校企合作建設(shè)成立的，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所。

實(shí)訓(xùn)基地基本是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)用，只有上課時(shí)才會(huì)使用，而建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是各高校自己能夠掌控，其學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的難度也相對(duì)小一些，但建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地需要大量的資金投入，大多數(shù)高校是單純的成本投入，每年還要投入運(yùn)營(yíng)維護(hù)、更新的資金，不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這一點(diǎn)在嘉興市高校中體現(xiàn)尤為明顯，而此投入是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，而且也擠占了其它方面的教學(xué)投入，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對(duì)滯后。如果能夠讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行社會(huì)化運(yùn)營(yíng)，從資源共享開(kāi)始，逐步推廣到校校，校企和校政企實(shí)訓(xùn)基地共享和社會(huì)化使用，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要的同時(shí)還能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，甚至進(jìn)行公司化運(yùn)營(yíng)，達(dá)到以實(shí)訓(xùn)室養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室的目的。

1 學(xué)校

我們調(diào)研小組走訪了嘉興市各大高校，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)方面各不相同，本科高校和公辦高職相對(duì)資源豐富，擁有大量市政投入，如嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而其他學(xué)校相對(duì)薄弱，普遍存在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行費(fèi)用大，設(shè)備陳舊和不足等情況。

1.1 學(xué)生能力培養(yǎng)

高校培養(yǎng)的學(xué)生能力是一種綜合的能力，其核心能力應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和操作技能。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，還要具備良好的職業(yè)道德、優(yōu)良的心理素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的社會(huì)交往愿望等多方面的綜合能力。而學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須要在做的過(guò)程中才會(huì)得到鍛煉和鞏固，逐步養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)要求的綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能方面發(fā)揮著重要作用，但要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力與企業(yè)需求之間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，有必要讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展社會(huì)化運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中就能提前接觸到社會(huì)，使學(xué)生開(kāi)始了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將更能適應(yīng)為了社會(huì)工作崗位的需要。

1.2 成本投入

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的投入往往比較大，而且是一種單純的成本支出，不能產(chǎn)生任何收益，這方面的投入對(duì)于大多數(shù)高校，壓力還是比較大。而且有些實(shí)訓(xùn)室投入建成后受招生和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整等因素的影響，實(shí)際利用率并不高。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，由于技術(shù)的進(jìn)步，行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，市場(chǎng)環(huán)境的變化等因素的影響，原有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備將會(huì)落后于行業(yè)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，不能完全滿足新市場(chǎng)對(duì)人才技能的要求，需要隨著企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法的改造、更新而不斷更新現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣就要求學(xué)校持續(xù)的增加在這方面的投入，這在很大程度上抑制了高校投資建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的積極性，特別是民辦高職院校的投入積極性就更少了。

為了有效激勵(lì)高校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室方面的投入，比較可行的方法就是讓學(xué)校投資建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行社會(huì)化運(yùn)營(yíng)，使之運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，還能創(chuàng)造一定的收益，減輕嘉興財(cái)政投入，用社會(huì)化運(yùn)營(yíng)創(chuàng)造的收益維持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室持續(xù)的更新改造的資金需要，讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“以室養(yǎng)室”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 雙師型教師培養(yǎng)

雙師型教師突出的是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，我們隨機(jī)在嘉興學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院高校各發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)200份，回收有效問(wèn)卷183份，主要存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐時(shí)間不足

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在一年內(nèi)有近41%的教師沒(méi)有下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，實(shí)踐時(shí)間在半月以上的教師比例不足20%（其中15到30天占比12.5%，30天以上占比7.1%），這一點(diǎn)完全不符合教育部要求教師下企業(yè)鍛煉的要求，尤其是高職院校教師。

（二）實(shí)踐形式比較淺

高校每年都有實(shí)踐鍛煉要求，往往統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)很好看，究其根本原因在于很多教師把淺層次的實(shí)踐形式當(dāng)作應(yīng)付檢查的萬(wàn)能方法，通過(guò)隨機(jī)調(diào)研的結(jié)果顯示，企業(yè)觀摩60人（占比55.56%）；企業(yè)座談與研討12人（占比ll.ll%）；頂崗學(xué)習(xí)5人（占比4.63%）；專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)13人（占比12.04%）；學(xué)生頂崗，教師順便學(xué)習(xí)18人（占比16.66%）。顯然企業(yè)觀摩，企業(yè)座談與研討，學(xué)生頂崗、教師順便學(xué)習(xí)，這三種方式所占比例之和高達(dá)83.33%，這些實(shí)踐的形式明顯都是停留在表面，沒(méi)有深入企業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技能，而且實(shí)踐時(shí)間也不長(zhǎng)，短期之內(nèi)學(xué)習(xí)效果難以應(yīng)用到教學(xué)。

2 企業(yè)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不斷加劇，金融危機(jī)帶來(lái)的影響還沒(méi)有完全褪去，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)人才的競(jìng)爭(zhēng)，在勞動(dòng)資源緊缺的現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)尤其需要技術(shù)熟練的人才。嘉興市五縣一區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯，從嘉興市人才網(wǎng)人才需求前十位職位類(lèi)別可以看出嘉興市用人單位需求大的集中在生產(chǎn)類(lèi)、財(cái)會(huì)金融和貿(mào)易服務(wù)類(lèi)崗位，產(chǎn)業(yè)主要以現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，很多企業(yè)員工年齡偏小，學(xué)歷不高，相對(duì)素質(zhì)低，企業(yè)對(duì)于高技能人才需求旺盛，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

當(dāng)前嘉興市面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，雖然有些大企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)部門(mén)，但是對(duì)于日益增長(zhǎng)的技能人才需求往往不能跟上，“用工荒和技工荒”的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，嘉興市逐步往知識(shí)密集型開(kāi)始轉(zhuǎn)變，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才求賢若渴，企業(yè)需要綜合的培訓(xùn)場(chǎng)所，高校的實(shí)訓(xùn)基地剛好形成資源互補(bǔ)。一方面企業(yè)解決員工培訓(xùn)和技能提升問(wèn)題，另一方面高校能解決校企合作、資源利用、雙師型教師培養(yǎng)等一系列問(wèn)題。

3 政府

從政府角度來(lái)看，高校實(shí)訓(xùn)基地的豐富資源可以有效地緩解就業(yè)矛盾。正如上文所述，對(duì)于企業(yè)希望能招到立馬能上手的人才，作為政府部門(mén)的公共服務(wù)職能，有義務(wù)為嘉興市企業(yè)做好培訓(xùn)和再就業(yè)等各項(xiàng)服務(wù)。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程不斷加快，征地拆遷農(nóng)民的再就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，要解決這一系列矛盾就需要有高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和幫助，作為高校以及其豐富的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)資源是最好選擇。

除此之外，學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，無(wú)論是企業(yè)員工還是個(gè)人以及社會(huì)群體都對(duì)提升自身業(yè)務(wù)技能有長(zhǎng)期需求，且需求越來(lái)越大，高校實(shí)訓(xùn)基地資源的社會(huì)化運(yùn)營(yíng)不僅能解決日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，同時(shí)也能增加收入，將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一舉數(shù)得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸金英外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下商務(wù)類(lèi)高技能人才培養(yǎng)研究 以浙江省嘉興市為例[J]教育觀察（上旬），2014，（11）：29-32

[2]吳迎華四川省C高等職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]成都：四川師范大學(xué)，2010

[3]陳巧靈高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化建設(shè)[J]城市建設(shè)理論研究（電子版），2014，（7）