高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究

農(nóng)納曼

摘 要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)用性強(qiáng)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力。由于以往實(shí)踐教學(xué)方法過(guò)于單一、陳舊，不利于學(xué)生理解理論知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)，故而亟待創(chuàng)新。文章簡(jiǎn)要論述高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)重要性及問(wèn)題，提出具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;創(chuàng)新實(shí)踐;教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)操作技能也已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。高校要致力于通過(guò)教學(xué)改革使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，增強(qiáng)課程實(shí)用性，學(xué)會(huì)使用Word文檔、PPT、Excel表格等基礎(chǔ)辦公軟件、操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)和多媒體技術(shù)等，樹(shù)立信息安全意識(shí)和道德，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，為大學(xué)生營(yíng)造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)重要性

其一，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐創(chuàng)新能夠使學(xué)生將相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的計(jì)算機(jī)操作中，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技巧和方法，做到學(xué)以致用，滿(mǎn)足該領(lǐng)域人才需求，具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，并應(yīng)用到工作、學(xué)習(xí)中。其二，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)碚撜n程中的漏洞加以彌補(bǔ)，借助這種方式，把學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，達(dá)到良好的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還能夠幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使準(zhǔn)確操作計(jì)算機(jī)。其三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生從單一的理論學(xué)習(xí)中跳脫出來(lái)，自覺(jué)參與到計(jì)算機(jī)操作中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠提高大學(xué)生的課堂參與度[1]。

2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

2.1實(shí)踐課程規(guī)劃不科學(xué)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)于隨意，無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃，存在盲目刪減、添加課程情況，導(dǎo)致實(shí)踐操作重復(fù)，以至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，課程趣味性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，很難提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。或者，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在沖突，甚至出現(xiàn)尚未學(xué)習(xí)理論知識(shí)，便盲目開(kāi)展實(shí)踐操作的情況。一些高校課程安排不合理，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，導(dǎo)致該課程過(guò)多或過(guò)少，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，各個(gè)學(xué)校和個(gè)體學(xué)生之間專(zhuān)業(yè)水平不一等。

2.2實(shí)踐操作內(nèi)容和效果不佳

實(shí)踐教學(xué)的目的在于對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，該過(guò)程中，學(xué)生可參考教材進(jìn)行相關(guān)操作，但因其主動(dòng)性不強(qiáng)或?qū)嵺`操作過(guò)程受限，缺乏想象力和實(shí)踐操作積極性，這不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，也阻礙了大學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。加之，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了操作訓(xùn)練之外，考核方式過(guò)于單一、隨意，課堂把控度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。凡此種種，都阻礙了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)。

3 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

3.1更新實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

由于高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，使實(shí)踐教學(xué)理念和方法過(guò)于單一，無(wú)法滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求。針對(duì)這一情況，高校要鼓勵(lì)教師更新自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，依據(jù)個(gè)體學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定具體教學(xué)方法。課程實(shí)踐中，分清主次，減少理論課程占比，安排學(xué)生著重進(jìn)行多媒體技術(shù)、辦公軟件等基礎(chǔ)訓(xùn)練，除此之外，還可以給出命題，讓學(xué)生自主操作等。例如，完成Photoshop相關(guān)知識(shí)講解之后，為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一的三維場(chǎng)景，安排他們使用Photoshop，為場(chǎng)景配色，進(jìn)行人物、顏色調(diào)整操作等。該過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的自由，使其根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行顏色的搭配和視覺(jué)創(chuàng)意[2]。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新和學(xué)習(xí)并非一蹴而就，除了理解文本知識(shí)之外，還要明確創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，不斷為學(xué)生糾錯(cuò)，建構(gòu)良好的師生互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意熱情。

3.2優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

依據(jù)課程背景及要求，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)加以?xún)?yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課程實(shí)用性，可將基礎(chǔ)教學(xué)、技術(shù)操作、應(yīng)用實(shí)踐等統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)難易程度對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行等級(jí)劃分，并按照具體情況，靈活安排理論、實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間。舉例而言，大學(xué)生畢業(yè)之后，工作中經(jīng)常會(huì)用到word文檔、Excel表格、PPT演示文稿、Photoshop等，可適當(dāng)增加該部分課程比重，使相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)更具深度和廣度，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練使用。除此之外，對(duì)于匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言等難度相對(duì)比較高的課程，教師點(diǎn)到即止，無(wú)需深入理解，大學(xué)生掌握相關(guān)硬件知識(shí)，在軟件學(xué)習(xí)方面滿(mǎn)足基本工作要求即可。故而，技術(shù)類(lèi)課程時(shí)間可適當(dāng)縮短。同時(shí)，課程教學(xué)過(guò)程中，還要考量大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，確保課程實(shí)施過(guò)程更具針對(duì)性和有效性。例如，交通、土木、測(cè)繪等專(zhuān)業(yè)學(xué)生可重點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖方面的相關(guān)知識(shí)，并與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程實(shí)用性。

3.3規(guī)范實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供輔導(dǎo)

教師還要依據(jù)教學(xué)大綱和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)編制實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，其中包含實(shí)踐內(nèi)容、目的、操作流程及重點(diǎn)操作方法。同時(shí)，還要增加課堂紀(jì)律、要求，使學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)或者開(kāi)展課程實(shí)踐等，圓滿(mǎn)完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。該課程要著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)其課堂興趣，而教師也要為其提供具體的實(shí)踐課程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有效地參與到實(shí)踐操作中。以軟件技術(shù)基礎(chǔ)為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)中存在的失誤進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)特定章節(jié)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行主次劃分，避免學(xué)生因操作不當(dāng)出現(xiàn)的各類(lèi)失誤問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加以鞏固[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)作為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程和方法非常重要。無(wú)論學(xué)生，還是教師，都要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要性，針對(duì)實(shí)踐課程規(guī)劃不科學(xué)、實(shí)踐操作內(nèi)容不合理等情況，提出具體的解決方法，通過(guò)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)加以?xún)?yōu)化，使實(shí)踐指導(dǎo)工作更加規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

[1]黃熙岱.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：47-47.

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