生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活本身就具有密切練聯(lián)系，將生活化元素合理融入數(shù)學(xué)教學(xué)中是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。生活化教學(xué)理念符合初中生的身心發(fā)展特點，能夠有效降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，是推進課程改革的主要手段和方法。基于此，本研究探討將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教育活動中路徑，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：生活化教學(xué)：路徑分析

引言

數(shù)學(xué)課程改革背景下，我們提倡將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，構(gòu)建符合學(xué)生興趣和認識水平的高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，體現(xiàn)學(xué)科知識應(yīng)用價值。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和系統(tǒng)性特點，當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)根植于生活，充分體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)價值。

一、引入生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化場景的引用能夠使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，在具體的教學(xué)活動中我們就要做好如下工作，首先是收集學(xué)生熟悉和感興趣的生活化場景，保證學(xué)生能夠結(jié)合場景積極探索知識內(nèi)容[1]。二是深入了解和分析學(xué)生的興趣特點，在不同場景中布置可以激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的內(nèi)容，提升師生之前的配合度。三是將教學(xué)內(nèi)容與生活場景銜接起來，讓學(xué)生可以在生活場景嘗試解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的問題分析和解決能力，為初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機。如，《中心對稱》的課時教學(xué)中，我就利用多媒體展示學(xué)生在生活中常見的中心對稱圖形，讓學(xué)生在與軸對稱圖形對比的情況下區(qū)分中心對稱圖形，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、組織生活化活動，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合

在課堂教學(xué)活動中，教師要有意識組織生活化學(xué)習(xí)活動，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。筆者在實踐教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理組織主題學(xué)習(xí)活動。例如，在《幾何圖形》的課時教學(xué)中，我就組織了“比比誰在生活中見到的幾何圖形多”的活動，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回顧自己在生活中見過的幾何圖形，然后看誰能夠說出數(shù)量最多且不和他人重復(fù)的幾何圖形，這樣的課堂活動順利導(dǎo)入了新課，激發(fā)了學(xué)生課堂參與積極性。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力

基于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)其自主探究和學(xué)習(xí)的能力是初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標之一，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，利用生活化教學(xué)契機實現(xiàn)高效的知識學(xué)習(xí)和能力獲取[3]。比如，《二元一次方程》教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡和習(xí)慣的將教學(xué)方式組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自由、有序?qū)W習(xí)，我在指導(dǎo)這部分知識教學(xué)的過程中，就引導(dǎo)學(xué)生使用成語接龍的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，由任意一名學(xué)生作為開端，對方程 3x + y =60，任意給 x（或 y）一個值，讓另外一名學(xué)生說出相應(yīng)的 y（或 x）的值，再由這名學(xué)生給出新的 x（或 y）的值，這樣不斷重復(fù)，考驗學(xué)生對方程知識的理解程度和學(xué)生的計算能力，這樣的方式可以使學(xué)生盡快掌握二元一次方程組的驗證方法。

四、在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中提高學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識解決實際問題的能力是新課改對初中數(shù)學(xué)教育提出的基本要求，這就啟示初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，不可以僅僅將教學(xué)范圍局限在課本之內(nèi)，而是要結(jié)合生活實踐引導(dǎo)學(xué)生樹立知識應(yīng)用意識，從傳統(tǒng)的教學(xué)視野中走向更為寬廣的空間，逐步提升初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性價值[4]。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課時教學(xué)結(jié)束之后，不要急于布置作業(yè)內(nèi)容，而是要設(shè)計富有新意的實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中體會數(shù)學(xué)知識原理，鞏固理論知識教學(xué)效果，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在解決實踐問題之中，體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育理念，促進初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。如，《利用軸對稱設(shè)計圖案》時，我結(jié)合教學(xué)目標要求和初中生的興趣特點、能力水平設(shè)了實踐環(huán)節(jié)，旨在提升初中生的動手能力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用范圍的廣闊性，也為學(xué)生能提供個性化學(xué)習(xí)的契機，促進學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識發(fā)展。在我指導(dǎo)這部分教學(xué)內(nèi)容的過程中，有的學(xué)生就想到了剪紙，將紙張對折后剪紙就可以形成軸對稱圖形;也有的學(xué)生想到了重疊印在之上墨跡，原圖和墨跡之間可能會形成軸對稱關(guān)系。我結(jié)合上述內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合手中可以利用的工具和材料，自己制作軸對稱圖形并說明用處，學(xué)生在制作之前先是和其他學(xué)生進行了探討，明確軸對稱圖形的特點，鞏固了知識內(nèi)容，教學(xué)目標得到了升華。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科和實際生活之間的密切關(guān)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點，使生活化教學(xué)策略的應(yīng)用在提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上起到了顯著作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動缺乏靈活性和創(chuàng)新性，很多教師偏重于知識灌輸，造成了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣低下，這樣的教學(xué)模式不利于初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，新課改背景下，我們將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動中，旨在促進初中生的知識應(yīng)用能力提升，實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標。本研究主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中生活化教學(xué)策略的途徑和方法，僅供同行參考。

參考文獻

[1]張淑雪.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].學(xué)周刊，2016，12（28）：159-160.

[2]肖婭.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].學(xué)周刊，2016，21（03）：111-111.

[3]張淑雪.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].學(xué)周刊，2016，10（28）：254-255.

[4]邱炳華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而更加精彩[J].考試周刊，2017，11（15）：305-306.

作者簡介：

候應(yīng)剛，出生年月：1977年10月25日，性別：男，籍貫：云南羅平，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。