新課標理念下中學數(shù)學情景教學模式分析

段斌林 劉惠杰

摘 要：目前，隨著我國的經(jīng)濟實力、科技實力的不斷提升，學校為了能夠適應時代的發(fā)展，也在不斷的完善了改進各項教學方法，我校很多教師在教學方法上實現(xiàn)了自我突破，從過去比較單一的被動式、灌輸式教學方法，逐步向多元化、自主化的教學模式發(fā)展，從而有效改善學生在課堂上注意力不集中、依賴性強、效率低等現(xiàn)狀。尤其是在新課標理念下，我校為了能夠更好的適應新課改，通過采用情景教學的模式，使學生能夠更好的接受和吸收中學數(shù)學中的知識點。因此，本文從我校教師的角度出發(fā)，主要針對如何在新課標理念下，通過采用情景教學模式，對中學數(shù)學進行教學，并給出了具體的措施和方案。

關鍵詞：新課標理念;中學數(shù)學;情景教學模式

目前，我國在教育教學方法有了進一步的提升和改善，尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷推進，我國中學教育相比于過去來說，有了新的變化和改善，從單一的灌輸式教學和被動式教學，逐步發(fā)展為全面素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性[1]。尤其是在數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)課程要求，有目的、有針對性的創(chuàng)造出一些學習情景，使學生能夠更好的融入教學過程，從而有效的提高學生的學習興趣和學習效率。因此，在新課標下，引入情景教學模式使完全能夠適應當前的教學發(fā)展，在數(shù)學教學過程中有著重要的意義和作用，值得教育工作中進行進一步的發(fā)展和應用。

一、在中學數(shù)學教學過程中引入情景教學模式的意義

（一）情景教學模式

情境教學模式是指在教師在進行教學的過程中，有目的、有針對性的地引入或者創(chuàng)造出帶有情緒色彩的、主觀的、生動形象的、具體的場景，使學生在學習的過程中能夠有機的融合到其中，使學生的注意力和學習興趣都得到良好的提高，并且在此過程中，能夠有效的幫助學生理解課本中的知識點，加深學生對知識點的印象，并且激發(fā)學生的自主學習能力，使學生能夠成為學習的主人。情境教學模式的方式方法有很多種，其中包括設立榜樣、進行課堂游戲、角色扮演、實際參觀、動手制作等，其目的都是將教學內(nèi)容與具體的情景融合在一起，從而起到潛移默化的作用。

（二）情景教學模式的意義和作用

在進行數(shù)學學習的過程中，很多學生因為抽象的知識點而導致數(shù)學成績不理想，從而對數(shù)學失去興趣和信心。因此，在數(shù)學教學過程中，引入情景教學模式，能夠使學生積極的：參與到教師所創(chuàng)設的情境中去，從而有效的提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，最終起到提高了學生的學習效率的作用，使學生的成績得到有所提高。另外，引入情景教學模式能夠引起學生的好奇心，有助于調(diào)動學生的積極性和主動性，從而加強學生的學習興趣和學習效率。最后，通過引入情景教學模式還能夠提高學生的分析能力，鍛煉學生的數(shù)學思維，使學生能夠獨立解決問題。

二、在中學數(shù)學教學過程中引入情景教學模式的相關方法

（一）創(chuàng)建生活情景

數(shù)學知識來自于生活又服務于生活，因此，在進行數(shù)學教學的過程，教師應當將數(shù)學知識與生活相互融合，創(chuàng)建生活情景。在創(chuàng)建生活情景的過程中，在選材方面，要注意選取大眾化的情景，學生接觸較多，容易理解的。例如在講解相遇問題的時候，為了能夠使學生更好的理解其相關知識點，教師可以通過舉例說明，使學生觀察身邊的適和事，啟發(fā)學生在觀察的過程中，找到解決問題的方法，從而提高學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)建問題情景

在進行數(shù)學教學的過程中，教師可以采用提問的方式，提高學生的學習效率。教師通過在教學的過程中，提出一個問題，從而使學生通過自己動腦等方式，解決問題，從而激發(fā)學生的思維能力，真正做到自主學習。例如：教師在課堂上可以拋出一個問題“三角形的內(nèi)角和為180度，四邊形的內(nèi)角和為360度，那么五邊形、六邊形等多邊形之間，其內(nèi)角和與邊會存在怎樣的聯(lián)系？”從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠自發(fā)的去解決問題，尋找問題的答案。

（三）借助多媒體設備創(chuàng)設情景

數(shù)學的很多知識點都是比較抽象的，單靠引入生活情景事遠遠不夠的，有時候還需要借助多媒體設備等，采用播放視頻、三維圖等，加深學生對知識點的理解。例如：中學數(shù)學中的動點問題一直是個難點，很多學生不能夠準確理解動點與拋物線、位置的變化之間的關系，因此，教師可以有效將三維圖像、二維圖像運用起來，結合題目，對學生進行講解，從而使學生能夠直觀的觀察到動點的運動軌跡[2]。

（四）創(chuàng)建實戰(zhàn)情景

學生學習數(shù)學的主要目的就是為了解決生活中遇到的數(shù)學問題，為了能夠使學生充分將知識點運用到生活中去，實際訓練是非常重要的。例如：教師在進行勾股定理教學的過程中，通過講解其相關內(nèi)容以后，為了能夠使學生真正理解勾股定理的公式運用，就要使學生自己練習，此時就可以通過創(chuàng)造一個實際的情景使學生解決問題，比如教師給出某直角三角形的兩條邊長，讓學生計算出第三邊的幫助學生針對課堂中所講解知識進行更加透徹的理解，可進一步提升課堂教學效率。因此，該方法值得推廣和應用，并結合學生實際情況對教學方法進行完善與調(diào)整。

三、總結

在初中數(shù)學教學過程中，教師應當充分利用情景教學模式進行教學，從而使學生的各項能力得到有效的鍛煉。通過采用不同的情景教學模式，不僅能夠有效額激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生對數(shù)學知識理解，使學生在學習的過程中，對知識點的把握更加的清晰。

參考文獻

[1]劉麗.試析新課標理念下中學數(shù)學情景教學模式[J].才智，2013，56（25）：47.

[2]周澤.新課標理念下中學數(shù)學情景教學模式探討[J].學周刊，2012，75（04）：177-178.

[3]李俊.新課標理念下中學數(shù)學情境教學模式探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：163-163.

[4]徐建旺.新課標理念下提高初中數(shù)學課堂教學效率的有效策略[J].考試周刊，2016，56（75）：63-63.

作者簡介：

段斌林，1990.01，男，云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)，漢，本科，中學二級。

劉惠杰，1986.11，女，云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)，漢，本科，中學一級。