增強西藏高校民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同促進思政教學(xué)效果的提升

【摘要】教師與民族學(xué)生在文化上的差異，教師的自身素質(zhì)，民族學(xué)生對思政課程的重視程度，是影響學(xué)生對教師心理認(rèn)同的重要因素，因此，在增強民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同的途徑中必須要縮小教師與民族學(xué)生間的文化差距，增強民族學(xué)生對思想政治理論課的重視度。

【關(guān)鍵詞】民族學(xué)生 心理認(rèn)同 思政教學(xué)

【中圖分類號】G751 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0240-02

思想政治教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，是教師與學(xué)生的雙邊互動，是思想交流和情感交流的雙向活動的過程，帶有很強的主觀性，其核心內(nèi)容是向?qū)W生傳授正確價值思想，使學(xué)生樹立正確的理想信念。所以，學(xué)生對教師的情感認(rèn)同，特別是心理認(rèn)同程度，直接影響著思政教學(xué)效果，而在以少數(shù)民族為主的高校，教師與民族學(xué)生在文化、思想和行為上存在一定差異的情況下，在一定程度上會影響學(xué)生對教師的心理認(rèn)同感，進而會影響教學(xué)效果。因此，在少數(shù)民族地區(qū)進行思政教學(xué)，必須加強對影響少數(shù)民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同因素的研究，增強學(xué)生對教師心理認(rèn)同感。

一、增強對教師心理認(rèn)同的重要意義

學(xué)生對教師的心理認(rèn)同，表現(xiàn)為學(xué)生有意識或無意識地在心理上、情感上接受和容納老師，增強學(xué)生對教師的認(rèn)同感，對思政教學(xué)效果的提升、良好師生關(guān)系的建立、教師職業(yè)成就感的增強都具有重要意義。

1.有效提升思政教學(xué)效果

在影響思政教學(xué)效果的眾因素中，學(xué)生對教師的心理認(rèn)同程度，直接影響著教學(xué)效果的好壞，當(dāng)學(xué)生對教師的認(rèn)同感非常強的情況下，會增強學(xué)生對教師及所施教育影響的確信程度，更容易接受教師的觀點和想法，形成正確的思維方式和價值觀念，古人講的“親其師，信其道”體現(xiàn)的就是這個道理。同時，學(xué)生也會將對教師認(rèn)同的情感轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上去，使學(xué)生增強對課程的喜愛程度，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對教師的認(rèn)同感低，往往會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理，使教師與學(xué)生的情感交流受到影響，進而會影響對課程的認(rèn)同感，不利于教學(xué)效果的提升。

2.可以建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系本質(zhì)上就是一種師生之間的相互認(rèn)同，學(xué)生對教師的認(rèn)同是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對教師的印象良好，對教師的專業(yè)水平認(rèn)可程度高，被教師的職業(yè)道德素養(yǎng)所折服，那么學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的對教師的心理認(rèn)同感，學(xué)生就會主動且愿意與教師進行交流，形成良好的師生關(guān)系，而學(xué)生受到了關(guān)注，就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)之中，努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而促進自身發(fā)展。

3.可以增強教師的職業(yè)成就感

師生間融洽的情感關(guān)系，特別是學(xué)生對教師的高度認(rèn)同感，能使師生親密合作，造成愉快和諧的情緒氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是調(diào)動教師主動性、積極性的內(nèi)驅(qū)力，能夠使教師專心致志，千方百計，想方設(shè)法地把學(xué)生教好。同時，學(xué)生對教師的高度認(rèn)同，還具有強大的激勵功能，可以激發(fā)出教師的職業(yè)榮譽感和成就感，能讓教師充分感受到自身職業(yè)的重要意義，增強教師對職業(yè)的熱愛程度，從而內(nèi)化為教書育人的動力，又促進了教育的發(fā)展。

二、影響少數(shù)民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同的重要因素

在思政教學(xué)過程中，少數(shù)民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同主要受文化差異、教師自身的素質(zhì)以及對思政課程認(rèn)可度的影響。

1.受文化差異的影響

目前在西藏高校中，思政教師仍以漢族教師為主，民族教師所占比例很小，以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例，在所有的思政教師中只有一名民族教師，而西藏地區(qū)有自己獨特的歷史傳統(tǒng)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，這些獨特性使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在思想和行為方式上都有獨特性，這種文化上的差異致使少數(shù)民族學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生一定距離，特別是在思政教學(xué)中，教師在講解關(guān)于民族和宗教等方面的內(nèi)容時，其觀點往往會與少數(shù)民族學(xué)生早已形成的根深蒂固的傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突，學(xué)生對教師的某些觀點就會產(chǎn)生懷疑，進而會影響學(xué)生對教師的心理認(rèn)同，降低學(xué)生參與課堂教學(xué)的內(nèi)在動機，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.受教師自身素質(zhì)的影響

教師素質(zhì)是影響學(xué)生對教師心理認(rèn)同的重要因素，學(xué)生是有思想有感情、有主觀能動性的人，教師的表現(xiàn)如何，雖然學(xué)生不說，但都看在眼里。作為教師如果專業(yè)素質(zhì)不強，學(xué)識不夠扎實，缺乏廣泛的基礎(chǔ)文化知識，在教學(xué)過程中照本宣科，難以解決學(xué)生心中的疑惑，就像孟子所說，“以其昏昏，使人昭昭”——自己還稀里糊涂，卻教別人明白事理，這樣是不行的，就會影響學(xué)生對教師的心理認(rèn)同。另外，如果教師的職業(yè)道德素質(zhì)低，缺乏立德樹人的教育理念，對工作消極懈怠，不認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，疲于應(yīng)付，對學(xué)生漠不關(guān)心，就會嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的形象，導(dǎo)致學(xué)生對教師的心理認(rèn)同度下降。

3.受對課程認(rèn)可度的影響

對課程認(rèn)可度也是影響學(xué)生對教師心理認(rèn)同的一個重要因素，目前來看，學(xué)生厭學(xué)是一個普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)來完成，特別是像思想政治課，課程內(nèi)容枯燥無味，致使大部分學(xué)習(xí)對思政課的學(xué)習(xí)興趣不濃，很多學(xué)生都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動探究的精神，對課程的不感興趣，也影響了學(xué)生對教師的心理認(rèn)同。另外一個重要的原因，就是隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中功利主義傾向越來越嚴(yán)重，大部分學(xué)生只關(guān)心那些課程對未來工作影響大的專業(yè)課的課程學(xué)習(xí)，而對那些自認(rèn)為對自己找工作沒有直接用處的公共課重視程度不夠，很多學(xué)生不關(guān)心公共課的教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)心教師講什么，這樣就更談不上對教師的心理認(rèn)同了。

三、提升少數(shù)民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同的途徑

針對影響民族學(xué)生對教師的心理認(rèn)同因素，在提升民族學(xué)生對教師的心理認(rèn)同的過程中，必須努力縮小教師與學(xué)生之間的文化差異，提升教師自身的素質(zhì)，增強學(xué)生對課程的認(rèn)可度。

1.學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化縮小文化差異

學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化，縮小與民族學(xué)生的文化差異，這是增強民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同的最有效途徑，因此，教師在平時要多學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化知識，了解少數(shù)民族地區(qū)的歷史發(fā)展過程，了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及宗教信仰特點，在平時教學(xué)過程中多和民族學(xué)生交流，增加彼此間文化的了解，尊重他們的風(fēng)俗習(xí)慣，用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)民族學(xué)生把民族文化融入到主流文化之中，縮小文化上的差異，進而在文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上增強民族學(xué)生對教師的心理認(rèn)同。

2.提升教師自身素質(zhì)

提升教師自身素質(zhì)，這是增強學(xué)生對教師心理認(rèn)同的基礎(chǔ)，基于教師自身素質(zhì)對學(xué)生心理認(rèn)同的重要影響，教師在授課中要努力提升自身素質(zhì)。一名合格的教師首先要有淵博的知識，要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在知識層次上不斷精深，同時還要拓寬自己的知識面，這樣不但可以樹立起教師的權(quán)威，還可以增強學(xué)生的心理認(rèn)同。其次教師要有高尚的道德品質(zhì)，牢固樹立立德樹人的教育理念，要愛崗敬業(yè)，時刻關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和成長情況，讓學(xué)生感到老師對教育的熱愛，對學(xué)生的關(guān)心，時刻在關(guān)注著他，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的苦惱，為他們指點迷津，答疑解惑，與學(xué)生成為良師益友，這樣自然就增強了學(xué)生對教師的心理認(rèn)同。

3.增強學(xué)生對思政課程的認(rèn)可度

增強學(xué)生對思政課程的認(rèn)可程度，是增強學(xué)生對教師心理認(rèn)同的關(guān)鍵，只有學(xué)生認(rèn)識到思想政治課程對自身素質(zhì)的提升和未來就業(yè)具有重要作用，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機才會被激發(fā)出來，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，才有可能積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的強烈心理認(rèn)同感。因此，教師應(yīng)努力讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治課不僅具有思想意義還具有現(xiàn)實意義，不僅對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大人生理想具有重要作用，而且在考研究生、事業(yè)單位考試和公務(wù)員考試中也具有重要作用，從而增強學(xué)生對思想政治理論課的重視程度，進而增強學(xué)生對教師的心理認(rèn)同。

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基金項目：西藏農(nóng)牧學(xué)院學(xué)生工作基金項目支持，項目名稱“西藏高校藏族學(xué)生對思政教師情感認(rèn)同研究——以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例”。

作者簡介：張慶（1983.10-）男，西藏林芝，講師，法學(xué)碩士，西藏農(nóng)牧學(xué)院，研究方向：馬克思主義理論。