有效預學，實現(xiàn)高效課堂

【摘要】隨著課程教育改革的持續(xù)推進，學生的自主學習能力越來越成為改革的發(fā)展方向。本文主要對新課改下如何培養(yǎng)學生的預學能力，提高其自主學習能力進行探討研究，為實施“預學后教”教學策略提供切實可行的方式方法。

【關(guān)鍵詞】自主預學 學習方法 學習體驗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0148-01

一、什么是預學

預學，單從字面意思來看，和預習并無區(qū)別。但我認為：預學和預習雖然只有一字之差，但卻是兩個不同的概念。預學，著重點在于學，它不像傳統(tǒng)的預習那般，學生只是去形式化地讀課文、學字詞、熟內(nèi)容，預學是在最大限度地保證學生自主學習空間的同時，發(fā)展其主動學習的興趣和能力，探索其所不知。

二、為何要預學

1. 明確教學的目的性

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?！?那么，如何才能了解學生已經(jīng)知道了什么呢？預學便是一種非常有效的手段。教師能夠通過預學迅速而有效的找到教學的起點，從而提高教學質(zhì)量，增加教學收益。預而后教，其實本質(zhì)是基于學生的教，基于現(xiàn)實的學。教師在檢查分析學生預學情況的同時，要準確地了解學生的學習起點、能力水平、思維狀態(tài)，尋找典型，更改錯誤。以便在教學之前，重新調(diào)整教學規(guī)劃，使教學的目標、內(nèi)容、過程更具有針對性。

2. 培養(yǎng)學生的獨立性

從心理的角度來看，一個人對那些自己比較熟悉的事物會更有親近感，而預學的目的正在于此。預學可以讓學生事先熟悉陌生的知識點，而后使其在學習過程中對課堂學習的內(nèi)容更充滿信心，更具有探究的動力。 此外，從學習知識的需要出發(fā)，學生學習與理解知識有時需要較長的思考時間，而預學則能夠有效彌補這一缺陷，更能培養(yǎng)學生的獨立思考能力。曾有一名教授在一個講座中深有感觸地指出，中國的孩子和國外的孩子相比，最大的問題是缺乏獨立的人格和自由的思想。在課堂上，學生服從于教師，教師服從于教參，只是一味的追求灌輸式的傳道授業(yè)，而并不能真正做到解惑也。以此來說，在當今的課堂上強調(diào)和推行預學，是相當有必要的。學生自己主動發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，小心求證，積極探索。這樣一來，獨立思考能力才能慢慢培養(yǎng)起來。

3.增加課堂的活躍性

課前把預學工作做到位，落到實處，在課堂上的教學就越會輕松。同時也可以在教學過程中增加一些趣味性的小游戲，提高學生的學習興趣，營造出輕松、活躍的課堂學習氛圍。而不再像之前那樣，只顧著一味地講課，學生連學新知識的時間都不夠，就更別提什么活躍氣氛了，課堂一片死氣沉沉，學生學習欲望低下。

4.提升學習的效率性

學生通過預學，對于已經(jīng)自行學會的，在課堂上用少量的時間進行交流就行 了。對于有多種解答方法的題目，可以組織學生辨析。對于那些重難點，他們自己還不能學懂的，則進行重點討論探究。通過預學，學生能夠提前掌握每節(jié)課的重點知識，這樣一來在課堂上便縮短了授新課的時間，原本需要兩節(jié)課甚至三節(jié)課才能夠教完的課程，經(jīng)過之前的預學，也許一節(jié)課兩節(jié)課就能夠搞定，而剩下的課時，便可以拿過來讓學生們自主發(fā)揮，積極探索課文之外的知識點，提高了學習效率的同時還開拓了視野，增長了知識。

三、如何去預學

在實施預學的過程中，應當按照課時內(nèi)容或者知識重點來制作計劃，區(qū)分教學內(nèi)容的重難點，并設(shè)置問題，讓學生在解決問題的同時，又能夠在實踐中學習。

1.堅持問題導向，把握預學方向

由于處于青春時期，大部分的學生獨立學習的意識比較淡薄，學習能力還不夠強。如果在課堂上只是簡單地讓學生去學習，往往學習效果并不理想。再加上課堂時間有限，學生不足夠去漫無目的地進行探索。因此在預學階段，教師應給學生設(shè)計一份以各種問題為主線的預學單，讓學生在各類問題的引導下自主展開預學。這樣既使學生的自主學習能力得到訓練，又保證了學生的自主學習獲得效果。

只有預學導向性強，同時具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，才能夠使學生有明確的預學方向，不再盲目似無頭蒼蠅一般亂撞。

2.堅持興趣牽引，把握預學質(zhì)量

開展預學活動，既要將預學材料的呈現(xiàn)形式更加趣味化，也要將教學知識蘊含于各種游戲中去，讓學生自己動手操作，突顯預學的作用與價值，展示知識的本身魅力。這樣一來便可以激發(fā)學生的學習興趣，使得預學活動的效果更好，學生的獨立思維能力更高。要善于用一些激勵性的話去激勵學生，比如： “用你喜歡的語言來概括本節(jié)課所學的知識。”或者“用你以為能夠得到大家贊美的方式來講一下這個知識的內(nèi)涵。”等等語句充分激發(fā)學生的個性。也可以用類似于：“請找一道或者自己設(shè)計一道題來讓同學們解答?！被蛘摺跋胍粋€課文上不曾介紹的解題方法”這些能積極激發(fā)學生學習探究興趣的話語，使學生樂于預學。利用青少年歌王得到贊美的心里特點，使學生一邊鉆研預學的知識點，一邊想象自己如何在課堂上大放異彩，得到全班同學的熱情贊揚， 更容易全身心投入其中。

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[3]顧泠沅.少教多學 以學定教[J].現(xiàn)代教學，2011.

作者簡介：王浩，男，漢族，陜西安康，學校報帳員，二級教師，大專，安康高新區(qū)聯(lián)合小學，研究方向：課前預習以提高學生課堂學習效果。