基于建構(gòu)主義的英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)

王苑

【摘要】建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性并讓其成為知識(shí)建構(gòu)和生成的主體，教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。本文在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、分享和討論中自主獲得知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)案建立支架和創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 學(xué)案 支架 學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0058-01

一、引言

《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于教學(xué)明確規(guī)定：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”

教育要適合、尊重學(xué)生的個(gè)體，教育是為了學(xué)生更好地發(fā)展，日常英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)，該如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲和進(jìn)步？建構(gòu)主義指導(dǎo)下主要是讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探索，對(duì)學(xué)習(xí)信息主動(dòng)加工的基礎(chǔ)上來(lái)使學(xué)生獲得進(jìn)步。

二、理論描述

建構(gòu)主義教學(xué)觀指出，學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，其對(duì)知識(shí)的理解因而是多元的，教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心。典型的教學(xué)模式有情景教學(xué)、隨機(jī)訪問教學(xué)、支架式教學(xué)。

建構(gòu)主義教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)參與、分享和討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師是知識(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者。

三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)

1.設(shè)計(jì)學(xué)案支架

筆者在教學(xué)中利用學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)以問題為線索，讓學(xué)習(xí)者個(gè)體或者小組圍繞真實(shí)性的問題互相討論，主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)，以下是筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)案，主要從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，建立支架幫助學(xué)生獲取本單元的基本知識(shí)。

（1）學(xué)習(xí)要求部分

學(xué)習(xí)要求主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)既本章節(jié)要求掌握的知識(shí)、自主學(xué)習(xí)與合作探究 。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的中心部分，為了體現(xiàn)學(xué)案的實(shí)用以及開放性，在探究問題設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要注意在難度上要分層次。

第一類是適當(dāng)?shù)碾y度，該類問題源于學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)且高于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身探究能夠完成任務(wù)。該類問題旨在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

第二類是設(shè)立一定提高的問題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和能力水平來(lái)設(shè)置。

第三類問題設(shè)計(jì)要有一定的開放性，并且問題還要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如問題里含有一個(gè)有悖于常理的矛盾，就能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

（3）反思與自我評(píng)價(jià)

這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是為了促進(jìn)學(xué)生思考自己從學(xué)習(xí)中獲得什么？可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.合理分工巧用學(xué)案建構(gòu)知識(shí)

（1）小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了能夠給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去討論、獲取知識(shí)。筆者在教室座位的編排上，以5～6人為一個(gè)小組圍坐在一起。根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)程度及特點(diǎn)來(lái)分工，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都有事情做，讓每位同學(xué)在討論學(xué)習(xí)后都有收獲。

（2）教師的引導(dǎo)作用

教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生參與英語(yǔ)討論，能夠用英語(yǔ)的眼光觀察他所生活的現(xiàn)實(shí)。筆者的工作主要為：① 要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂上，只有良好的課堂氛圍，學(xué)生在放松的狀態(tài)下，思維才會(huì)開闊，回答問題的積極性才會(huì)高漲。②鼓勵(lì)學(xué)生自主，一個(gè)人的自主性是個(gè)體的建構(gòu)過(guò)程的命脈。教師要思考學(xué)生的答案，或了解學(xué)生解決問題的思路。③ 在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的主觀建構(gòu)與興趣，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用---要去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力去建構(gòu)知識(shí)。

（3）學(xué)案成果展示交流

在學(xué)案小組內(nèi)討論結(jié)束后，進(jìn)行小組間展示交流。筆者每節(jié)課都用PPT布置每個(gè)小組的任務(wù)、展示者及點(diǎn)評(píng)小組。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)交流分享，進(jìn)行對(duì)話和思想的碰撞，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。展示交流的基本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)、傾聽他人意見、積極參與討論。不僅是學(xué)習(xí)成果交流，也是學(xué)習(xí)過(guò)程交流；不僅是知識(shí)方法交流，也是情感感受的交流。學(xué)生通過(guò)表達(dá)明晰想法或做法，通過(guò)交流暴露并轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。

3.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的師生交流規(guī)則

在課堂探究活動(dòng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系。學(xué)生積極參與詢問，教師給予適當(dāng)?shù)姆答?、引?dǎo)。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)案來(lái)獲取知識(shí)，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在交流中“巧問”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。可以建立一個(gè)情境使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生參與思考。

四、總結(jié)

在教學(xué)的過(guò)程中一定要遵循學(xué)生接受新事物的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去建構(gòu)自己的新知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂可以在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下組織好自己的課堂形式，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)、讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)后都有收獲，讓每位同學(xué)都能在進(jìn)步的驅(qū)使下主動(dòng)建構(gòu)本學(xué)科的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文，徐斌艷，吳剛.《建構(gòu)主義教育研究》[M].北京科學(xué)出版社，2008年.

[2]張大均，呂達(dá).《探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》[M].人民教育出版社，2006年第2次印刷.

[3]<美> George W. Gagnon，Jr.& Michelle Collay 著.宋玲，譯. 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》———標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的關(guān)鍵問題[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年.