我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究

孫淳

摘 要：全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽作為教育部舉辦的高規(guī)格比賽，在職業(yè)教育界具有廣泛影響。對(duì)歷屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，可以透視我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展水平和現(xiàn)狀。獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年遞增，賽事規(guī)模日益擴(kuò)大；獲獎(jiǎng)覆蓋面廣，地域分布不均衡；獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)較多，不同類型機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)間獲獎(jiǎng)數(shù)量差異較大；賽項(xiàng)適時(shí)優(yōu)化調(diào)整，設(shè)置漸趨穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)比賽；職業(yè)院校；教育信息化；職業(yè)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）07-0074-05

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是目前在教師信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國(guó)性賽事，[1]由教育部主辦，教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部教師工作司、教育部科技司、工業(yè)和信息化部人事教育司、中央軍委訓(xùn)練管理部院校局和承辦省教育廳共同組織，教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、承辦市教育局具體承辦，協(xié)辦單位為贊助企業(yè)、各賽項(xiàng)承辦學(xué)校以及相關(guān)支持單位，旨在“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平”。[2]大賽始于2010年，每年舉辦一次，至今已成功舉辦了七屆，2010-2011年大賽名稱為“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”，從2012年起更名為“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”，作為教育部舉辦的高規(guī)格比賽，在職業(yè)教育界具有廣泛影響。獲獎(jiǎng)作品均為注重信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，注重創(chuàng)新，理念先進(jìn)、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、技術(shù)領(lǐng)先的優(yōu)秀作品。本文通過(guò)對(duì)歷屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，透視大賽開辦以來(lái)我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展所取得的成就，并對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展和作品評(píng)價(jià)提出一些建議。

一、研究回顧

國(guó)內(nèi)對(duì)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的研究尚處于起步階段。謝傳兵、侯小菊、張少剛根據(jù)對(duì)大賽發(fā)展歷程的梳理和未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析，認(rèn)為統(tǒng)籌建設(shè)、分類比賽、加強(qiáng)研究是完善大賽制度的理性選擇和基本方向。[3]謝傳兵通過(guò)對(duì)參賽教師進(jìn)行調(diào)查研究，探討信息化教學(xué)大賽制度和競(jìng)賽機(jī)制對(duì)教師發(fā)展的影響。[4]謝傳兵還以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目為例，對(duì)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。[5]唐文晶、武馬群通過(guò)研究基于虛擬系統(tǒng)的信息化實(shí)踐教學(xué)賽項(xiàng)規(guī)程，提出建立政府主導(dǎo)、信息化教指委搭臺(tái)、各行指委協(xié)辦、企業(yè)支持、職業(yè)院校參與的大賽組織機(jī)制。[6]唐文晶還通過(guò)分析教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成，往屆大賽的賽項(xiàng)設(shè)置以及對(duì)教師信息化教學(xué)能力的拉動(dòng)作用，提出應(yīng)用模擬仿真軟件，側(cè)重信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比賽模式。[7]彭召波、彭召軍介紹了職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽體制機(jī)制建設(shè)的江蘇經(jīng)驗(yàn)。[8]周晶追蹤研究了部分獲獎(jiǎng)作品和參賽作品，總結(jié)出8種參賽誤區(qū)，并提出職教課改和教師發(fā)展方面的建議。[9]賈穎絢、李寧在介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義的基礎(chǔ)上，分析了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念策略和具體內(nèi)容，并提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步探討的方向。[10]陳穎在其碩士論文中重點(diǎn)研究了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽項(xiàng)目的組織管理模式。[11]柏景嵐分析全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽背景、舉辦成效和發(fā)展趨勢(shì)，并以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例，分析參賽備賽策略。[12]姬琳對(duì)2013年參賽及獲獎(jiǎng)教師相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與梳理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展水平地區(qū)差異較大，但職業(yè)院校已經(jīng)具備大力發(fā)展教育信息化的人才基礎(chǔ)。[13]同樣，劉原、楊方琦、張郭軍對(duì)2012-2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽高職組獲獎(jiǎng)?lì)愋?、?shù)量、區(qū)域和院校分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育信息化發(fā)展存在明顯的類型、區(qū)域和院校差異。[14]

總體而言，前期關(guān)于全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的研究，主要集中于探討全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽制度和對(duì)參賽教師發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研；鮮有通過(guò)獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)探討包括開展中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、軍事職業(yè)教育在內(nèi)的職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展的文獻(xiàn)。而針對(duì)由教育部評(píng)選的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)名單的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析處理的研究仍比較欠缺。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自教育部官方網(wǎng)站公布的歷屆關(guān)于全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)名單的通知，包括2010-2011年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)名單、2012-2016年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)名單，從大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、類型、區(qū)域、機(jī)構(gòu)和分賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)分布等維度，運(yùn)用Excel軟件對(duì)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期全面了解和把握我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、特征及階段性成果。

本文選擇2010-2016年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)名單為調(diào)查樣本，主要基于兩點(diǎn)：其一，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽具有較高的公信力和影響力，職業(yè)院校普遍將其視為信息化教學(xué)領(lǐng)域的重要獎(jiǎng)項(xiàng)，所以此獎(jiǎng)項(xiàng)在很大程度上能夠反映出我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展水平和現(xiàn)狀；其二，樣本時(shí)間跨度為2010-2016年，這個(gè)階段可以反映舉辦首屆大賽以來(lái)我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)的變化與發(fā)展，全面檢閱在此期間我國(guó)職業(yè)教育信息化所取得的豐碩成果，以此研究我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀具有較高的信度與效度。

三、現(xiàn)狀分析

1.獲獎(jiǎng)作品基本情況

自2010年以來(lái)，教育部每年舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。截至2016年，大賽分別在沈陽(yáng)（第一至二屆）、南京（第三至六屆）和濟(jì)南（第七屆）連續(xù)舉辦7屆，累計(jì)約有10132名教師、5045件作品參加了比賽，[15]其中約有6039名教師、2830件作品獲獎(jiǎng)。從獲獎(jiǎng)年份來(lái)看，2010年155件、2011年359件、2012年371件、2013年379件、2014年368件、2015年512件、2016年686件。從獲獎(jiǎng)等次來(lái)看，一等獎(jiǎng)523件、二等獎(jiǎng)835件、三等獎(jiǎng)1332件、優(yōu)秀獎(jiǎng)140件，囊括了2010年首屆大賽以來(lái)7年間全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品。獲獎(jiǎng)數(shù)量分布情況詳見表1。從一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例來(lái)看，2010年為18.06%、2011年為10.58%、2012年為17.25%、2013年為19%、2014年為20.11%、2015年為20.7%、2016年為20.55%。一等獎(jiǎng)比例大致保持在獲獎(jiǎng)總數(shù)的20%左右，有利于樹立高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的“精品”形象。根據(jù)歷屆《全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽方案》，大賽設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。單項(xiàng)獎(jiǎng)按比賽項(xiàng)目分別設(shè)獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的10%，二等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的15%，三等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的25%。團(tuán)體獎(jiǎng)設(shè)最佳組織獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)若干個(gè)。從各屆獲獎(jiǎng)結(jié)果來(lái)看，獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年遞增，獲獎(jiǎng)規(guī)模沒有嚴(yán)格的總量控制。

2.參賽隊(duì)獲獎(jiǎng)分布

為考察各參賽隊(duì)所在地區(qū)信息化程度和教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，表2以各省、自治區(qū)、直轄市，計(jì)劃單列市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和軍事職業(yè)教育組為單位對(duì)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽隊(duì)獲獎(jiǎng)分布做了統(tǒng)計(jì)。來(lái)自地方37個(gè)參賽隊(duì)和軍事職業(yè)教育組獲得過(guò)這一獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了省級(jí)單位的全覆蓋。從獲獎(jiǎng)?lì)l次看，有29個(gè)參賽隊(duì)連續(xù)7次獲獎(jiǎng)，海南、湖北、云南代表隊(duì)各獲獎(jiǎng)6次，甘肅、寧夏、西藏代表隊(duì)各獲獎(jiǎng)5次，貴州、內(nèi)蒙古代表隊(duì)各獲獎(jiǎng)4次。從表2可以看出，江蘇獲獎(jiǎng)數(shù)最多，高達(dá)166件，占全國(guó)獲獎(jiǎng)總數(shù)的5.87%，地區(qū)排名第1，這反映了江蘇建立健全職業(yè)學(xué)校信息化大賽制度的成果；排在第2～7位的參賽隊(duì)分別是遼寧（155件，占比5.48%）、北京（140件，占比4.95%）、山東（127件，占比4.49%）、寧波（118件，占比4.17%）、天津（118件，占比4.17%）、廣東（111件，占比3.92%），這些省（市）早已實(shí)現(xiàn)了轄區(qū)內(nèi)規(guī)范化競(jìng)賽的全面覆蓋，基本建立了國(guó)家、省、市、校四級(jí)賽事體系。前7位的獲獎(jiǎng)總數(shù)為935件，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的三分之一。按地理區(qū)域劃分（不含軍隊(duì)），東部16個(gè)參賽隊(duì)1550件，中部8個(gè)參賽隊(duì)654件，西部13個(gè)參賽隊(duì)516件。另外，軍隊(duì)代表隊(duì)110件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果不僅準(zhǔn)確客觀地反映了我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，也揭示了我國(guó)職業(yè)教育信息化實(shí)力和水平：東中西部地區(qū)之間、不同省域之間都存在顯著性差異，教育信息化發(fā)展水平極不平衡。從獲得一等獎(jiǎng)的參賽隊(duì)獲獎(jiǎng)分布來(lái)看，除了云南省、甘肅省、貴州省、新疆維吾爾自治區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)5個(gè)代表隊(duì)外，共有32個(gè)地方參賽隊(duì)和軍事職業(yè)教育組曾獲得一等獎(jiǎng)。其中，江蘇獲獎(jiǎng)111件，位列第1；第2～5名，分別是北京70件、遼寧65件、山東27件、大連24件。一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量基本上代表了目前職業(yè)教育信息化教學(xué)的最高水平。

3.參賽獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)分布

大賽舉辦至今已有七屆，賽事規(guī)格之高、參賽范圍之廣使之成為目前國(guó)內(nèi)極有影響力的信息化教學(xué)比賽，成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的名片，成為現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的展示平臺(tái)，成為推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要力量，越來(lái)越多的職業(yè)院校和教師參賽并獲獎(jiǎng)。7年來(lái)，按第一單位計(jì)，共有1219家機(jī)構(gòu)獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)。其中：中職組785家、高職組385家、軍事職業(yè)組49家。從年度分布看獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，2010年128家、2011年259家、2012年285家、2013年283家、2014年273家、2015年367家、2016年457家。獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)數(shù)量逐年遞增，這與學(xué)校和教師的參賽積極性、信息化教學(xué)水平有直接關(guān)聯(lián)。中職組排名前4的獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)分別是大連電子學(xué)校（19件）、齊齊哈爾鐵路工程學(xué)校（18件）、魯中中等專業(yè)學(xué)校（18件）、大連市輕工業(yè)學(xué)校（13件）、山西省貿(mào)易學(xué)校（13件）。這4所中職院校均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。高職組排名前5的獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)分別是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（32件）、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（23件）、長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（21件）、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（15件）、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（13件）。在這5所高職院校中，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省級(jí)示范性高等職業(yè)院校，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性骨干高等職業(yè)院校，另外3所均為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。軍事職業(yè)組排名前4的獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)分別是解放軍空軍工程大學(xué)（7件）、解放軍裝甲兵工程學(xué)院（6件）、解放軍空軍預(yù)警學(xué)院（5件）、解放軍信息工程大學(xué)（4件）、解放軍軍械工程學(xué)院（4件）、解放軍國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（4件）、解放軍國(guó)防信息學(xué)院（4件）、解放軍防空兵學(xué)院（4件）。這些軍事院校大部分被列入軍隊(duì)“2110工程”重點(diǎn)建設(shè)院校。由此可見，信息化水平是一所學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，職業(yè)院校的綜合實(shí)力是榮獲全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的重要保障條件，是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

4.分賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)分布

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽開啟了全國(guó)信息化教學(xué)大賽的先河，大賽逐年完善、不斷創(chuàng)新，為全國(guó)各類教育的信息化教學(xué)大賽積累了經(jīng)驗(yàn)。[16]7年來(lái)，大賽在參賽范圍、比賽名稱、賽項(xiàng)設(shè)置、比賽內(nèi)容、評(píng)審辦法、評(píng)分指標(biāo)、參賽要求和選拔制度等方面均有不同程度的調(diào)整。[17]其中，賽項(xiàng)設(shè)置的變化，直接體現(xiàn)大賽的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。2010年，大賽設(shè)置多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)2個(gè)分賽項(xiàng)；2011年，新增計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)分賽項(xiàng)；2012年，中職組比賽項(xiàng)目取消計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)分賽項(xiàng)，新增信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)分賽項(xiàng)，高等職業(yè)院校教師納入大賽參賽范圍，比賽項(xiàng)目包括多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程3個(gè)分賽項(xiàng)；2013年，中高職比賽項(xiàng)目未作調(diào)整；2014年，中高職比賽項(xiàng)目取消多媒體教學(xué)軟件分賽項(xiàng)，新增信息化課堂教學(xué)分賽項(xiàng)；2015年，高職組比賽項(xiàng)目取消網(wǎng)絡(luò)課程分賽項(xiàng)，新增信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)分賽項(xiàng)，新增軍事職業(yè)教育組，比賽項(xiàng)目與中高職組相同。至此，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽分中等職業(yè)教育組、高等職業(yè)教育組和軍事職業(yè)教育組，分別下設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、信息化課堂教學(xué)3個(gè)分賽項(xiàng)，覆蓋了中高職全部公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)門類。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽采取先初評(píng)后現(xiàn)場(chǎng)決賽的方式進(jìn)行，信息化課堂教學(xué)比賽采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)審的方式進(jìn)行。大賽獲獎(jiǎng)作品共有2830件，各分賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)情況分布見表3，其中：中職組1698件（多媒體教學(xué)軟件326件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)917件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)55件、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)190件、信息化課堂教學(xué)210件）；高職組1022件（多媒體教學(xué)軟件102件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)581件、網(wǎng)絡(luò)課程95件、信息化課堂教學(xué)187件、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)57件）；軍事職業(yè)教育組110件（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)37件、信息化課堂教學(xué)37件、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)36件）。大賽賽項(xiàng)的設(shè)置加快了職業(yè)院校的信息化進(jìn)程，對(duì)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和共建共享，以及信息化環(huán)境下教學(xué)新模式的探索都起到一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論與建議

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽自2010年設(shè)立以來(lái)，迄今已評(píng)選七屆，7年來(lái)共有2830件作品獲獎(jiǎng)。這些具有推廣應(yīng)用價(jià)值、研究?jī)r(jià)值和審美價(jià)值的優(yōu)秀作品，不僅代表了各獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)同期信息化教學(xué)優(yōu)秀作品的最高水平，而且在一定意義上也代表了我國(guó)職業(yè)教育信息化教學(xué)的發(fā)展水平。通過(guò)對(duì)7年來(lái)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，本文得出以下結(jié)論與建議：

第一，獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年遞增，賽事規(guī)模日益擴(kuò)大。7年來(lái)，作為唯一由政府部門主辦的教師教學(xué)競(jìng)賽，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽國(guó)家、省、市、校四級(jí)賽事體系不斷完善，10132名教師參加了國(guó)賽，30余萬(wàn)名教師參與了各級(jí)比賽，有力地帶動(dòng)了職業(yè)院校廣大教師信息化教學(xué)能力的提升，在職教戰(zhàn)線形成了“學(xué)生有技能大賽，教師有信息化教學(xué)大賽”的可喜局面。近5年的參賽作品數(shù)量分別是2012年609件、2013年667件、2014年726件、2015年989件、2016年1332件，參賽作品數(shù)量急劇增加，對(duì)大賽的場(chǎng)所條件和賽事組織提出更高的要求。建議教育主管部門加強(qiáng)與行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織的溝通與協(xié)作，優(yōu)化大賽運(yùn)行機(jī)制和比賽模式，充分利用最新的信息技術(shù)環(huán)境，突破現(xiàn)場(chǎng)條件制約，降低承辦比賽院校的環(huán)境壓力，適當(dāng)控制國(guó)賽規(guī)模，提高大賽整體水平，使之制度化、品牌化。

第二，獲獎(jiǎng)覆蓋面廣，地域分布不均衡。從獲獎(jiǎng)參賽隊(duì)分布情況可以看出，該獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)范圍已實(shí)現(xiàn)了省級(jí)單位的全覆蓋。但是，獲獎(jiǎng)地區(qū)主要聚集于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高、職業(yè)教育辦學(xué)水平較高的地區(qū)，如江蘇、遼寧、北京、山東等少數(shù)幾個(gè)地區(qū)，無(wú)論是在獲獎(jiǎng)總數(shù)上還是在一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量上都占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)獲獎(jiǎng)作品較少，東部地區(qū)的獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯高于中西部地區(qū)。建議教育主管部門在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評(píng)選時(shí)要重視地區(qū)差異，對(duì)中西部地區(qū)申報(bào)的優(yōu)秀作品做適當(dāng)調(diào)整和傾斜，提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)信息化競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)相對(duì)落后地區(qū)的幫扶，避免區(qū)域信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的差異程度進(jìn)一步加大，推動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)的均衡發(fā)展。

第三，獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)較多，不同類型機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)間獲獎(jiǎng)數(shù)量差異較大。從獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)分布情況可以看出，大賽開辦以來(lái)，全國(guó)已有1219家機(jī)構(gòu)獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，但是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國(guó)家示范性（骨干）高等職業(yè)院校和軍隊(duì)“2110工程”重點(diǎn)建設(shè)院校的獲獎(jiǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他地方普通職業(yè)院校。同時(shí)，從獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)來(lái)看，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯高于其他機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)出其在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育信息化教學(xué)方面的領(lǐng)軍地位。建議職業(yè)院校加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)培育一支堅(jiān)強(qiáng)有力的職教信息化教學(xué)隊(duì)伍，使其成為學(xué)校的教學(xué)改革領(lǐng)軍人物和推進(jìn)信息化教學(xué)的骨干力量。

第四，賽項(xiàng)適時(shí)優(yōu)化調(diào)整，設(shè)置漸趨穩(wěn)定。目前，“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”、“信息化課堂教學(xué)比賽”和“信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽”已成為全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的常規(guī)賽項(xiàng)。比賽考察的側(cè)重點(diǎn)各有不同，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念，信息化課堂教學(xué)比賽強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力。[18]運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。建議職業(yè)院校加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，特別是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，積極探索信息化環(huán)境下職業(yè)教育的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)。另外，教育主管部門也要加強(qiáng)大賽成果的共建共享，廣泛宣傳推廣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共享，使廣大教師能把大賽的成果運(yùn)用到日常教學(xué)中去，充分體現(xiàn)大賽“高職引領(lǐng)、瞄準(zhǔn)前沿、成果共享”的新特點(diǎn)。

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（編輯：王曉明）