“云教育”環(huán)境下地理高效課堂的構(gòu)建探析

魏春花

摘 要：“云教育”是“云技術(shù)”應(yīng)用到現(xiàn)代教育領(lǐng)域的衍生物，是“云技術(shù)”平臺(tái)的延伸。“云教育”突破以往教學(xué)信息邊界，有效的將教學(xué)、互動(dòng)、娛樂、共享融于一體。“云教育”不僅為教師提供備課、授教、教學(xué)評(píng)價(jià)、進(jìn)修為一體的辦公服務(wù)，還為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容講解、互評(píng)、交流為一體的學(xué)習(xí)服務(wù)。應(yīng)用“云教育”使學(xué)校教學(xué)信息發(fā)布、教學(xué)管理、資源配置更加方便精準(zhǔn)，使學(xué)生家長能夠更全面地了解學(xué)生。本篇文章通過高中地理“云教育課堂”構(gòu)建進(jìn)行探析，希望對(duì)提高高中地理教學(xué)效率帶來幫助。

關(guān)鍵詞：云教育；高中地理；課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-082-01

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引言

在“云教育”教學(xué)環(huán)境下，使高中地理教師教學(xué)更加高質(zhì)、有效，有利于互動(dòng)、和諧教學(xué)氛圍的營建和學(xué)生主體地位的凸顯，完全符合當(dāng)前信息化教育發(fā)展需求。教師通過將教學(xué)信息，提前發(fā)送至班級(jí)互動(dòng)交流平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)和課后鞏固；“云教育”教學(xué)環(huán)境的營建，改變以往地理教學(xué)的單一性，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一“云教育”教學(xué)環(huán)境下地理高效課堂的構(gòu)建淺議

地理教師將“云教育”應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，是教學(xué)方法的大膽嘗試與創(chuàng)新。“云教育”高效課堂環(huán)境主要有三大方面構(gòu)成：“云教室”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”、“云課堂”。

（一）“云教室”的營建

地理“云教室”是課堂高效教學(xué)的根本，能夠改變以往的教室格局，通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于輕松學(xué)習(xí)氛圍的營建和學(xué)生思維的拓展?！霸平淌摇眱?nèi)應(yīng)以“移動(dòng)式多功能教學(xué)探究平臺(tái)”為主，并將投影儀、桌椅等根據(jù)教室空間進(jìn)行科學(xué)的布置，便于學(xué)生進(jìn)行自主探究、互動(dòng)協(xié)作。

（二）“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的構(gòu)建

地理教師不僅要學(xué)會(huì)使用地理“云教室”，還應(yīng)積極地進(jìn)行“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的構(gòu)建與優(yōu)化。其一：“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”中，應(yīng)具有豐富的教學(xué)資源，便于教學(xué)的有效開展；其二：應(yīng)具有學(xué)科特色，“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”初設(shè)置“教學(xué)資源”、“教學(xué)指導(dǎo)”、“高考模擬”等板塊外，還應(yīng)設(shè)置“學(xué)生探討”、“在線授教”、“課材延伸”等板塊，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)的進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)；其三：教學(xué)板塊的及時(shí)調(diào)整、更新。

地理教師通過利用“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行展示，也可以借鑒他人的教學(xué)成果，以提高課堂教學(xué)有效性；學(xué)生借助“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，檢測自己的作品，了解地理時(shí)事，拓展學(xué)習(xí)思維；運(yùn)用“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”有利于教學(xué)反饋的實(shí)行，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，便于地理教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量的整體提升。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“云課堂”

地理教師應(yīng)高效利用“云教室”和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置優(yōu)質(zhì)“云課堂”，具體的教學(xué)步驟可分為：課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后延伸三個(gè)階段。

（1）課前預(yù)習(xí)

首先，地理教師應(yīng)提前進(jìn)行課堂教學(xué)錄制、試題設(shè)計(jì)并將教學(xué)資料發(fā)送至“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”中，供學(xué)生自由下載；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，進(jìn)行相互探討，并將探討結(jié)果與疑惑反饋給地理教師；最后，地理教師根據(jù)學(xué)生反饋內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

（2）課堂教學(xué)

教師應(yīng)充分利用“云教室”內(nèi)的教學(xué)輔助設(shè)置，譬如：多媒體、投影儀等，通過播放影視資料或?qū)嶒?yàn)探究過程，幫助學(xué)生理解課材內(nèi)容。譬如：在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放提前錄制的熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)錄像，展開教學(xué)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)錄像，并和小組成員一起對(duì)造成熱力環(huán)流的成因進(jìn)行分析，并記錄討論內(nèi)容；最后委派一位小組成員進(jìn)行討論結(jié)果反饋，地理教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。在授課即將結(jié)束時(shí)，地理教師和學(xué)生一起進(jìn)行熱力環(huán)流知識(shí)梳理、總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）課后延伸

在課后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生登錄“地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，選擇“熱力環(huán)流”教學(xué)課題，挑選感興趣的課題進(jìn)行相互討論（熱力環(huán)流對(duì)軍事的影響、熱力環(huán)流對(duì)農(nóng)業(yè)的影響、熱力環(huán)流與藝術(shù)的關(guān)系等），并對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄。通過設(shè)置趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相探討，有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生協(xié)作能力。學(xué)生在探討過程中，舉一反三，觸類旁通，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建“云教育”地理高效教學(xué)環(huán)境的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)環(huán)境多元化

“云教育”教學(xué)環(huán)境充分利用信息技術(shù)設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境趨向多元化。地理教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資料搜集、處理，并根據(jù)學(xué)生反饋內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)有效性。學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，在課堂中實(shí)時(shí)查詢教學(xué)資料、了解地理時(shí)事，科學(xué)的進(jìn)行自我評(píng)測，使地理教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于“云技術(shù)”的教學(xué)資源具有共享性、易于操作性、延伸性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主的選擇地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而將學(xué)生從以往的單一、死板的教學(xué)方式中解脫出來，使學(xué)生主體地位得到提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是地理教學(xué)順利展開的決策者、指揮者，“云教育”教學(xué)環(huán)境為教師提供“教”與“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的平臺(tái)。地理教師應(yīng)積極進(jìn)行地理教學(xué)優(yōu)化與探索，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以滿足當(dāng)前信息化教育需求，進(jìn)而提升地理教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

總之，在“云教育”環(huán)境下，地理課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的改變，為實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)高效性，地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，凸顯學(xué)生主體位置，努力構(gòu)建高效地理課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王俊峰.“云”背景下高中教育變革的意義與價(jià)值探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（11）：31-33.

[2]章盈.“云教育”在高中地理教學(xué)中高效應(yīng)用探析[J].地理教育，2014，（7）：26-28.