巧用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)課堂活力

何建飛

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中有著重要地位，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用各種手段，并從學(xué)生身邊的問題入手，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，及動(dòng)態(tài)解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：自創(chuàng)；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-060-02

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科學(xué)課標(biāo)要求提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室器材老化，演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生可觀性差，課本實(shí)驗(yàn)受條件所限學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少等影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加深理解、提高學(xué)習(xí)興趣等方面問題進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下圖。

問卷調(diào)查分析

從上圖中我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中學(xué)生非常歡迎實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生愿意親自動(dòng)手的積極性高，為了更好地貫徹新課標(biāo)理念，為了讓課堂教學(xué)更加的有效，讓課堂更加地有活力，教師在教學(xué)中自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，無疑是一條很好的路徑。

現(xiàn)結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力淺談?wù)J識(shí)：

一、巧用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)——情境激趣，導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段，良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入往往就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生來說更有效，會(huì)覺得科學(xué)這么神奇，上課時(shí)注意力會(huì)更立刻進(jìn)入集中，課前充滿期待，而且長(zhǎng)此以往對(duì)科學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的持久的興趣。

案例1在九上《金屬活動(dòng)性順序》教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在引課時(shí)做一實(shí)驗(yàn)，取一小粒金屬鈉，藏于一酒精燈燈芯處，取一個(gè)一次性紙杯，到學(xué)生杯子里倒一杯水，然后用玻璃棒醮取一滴水，滴于酒精燈燈芯處，只見燈芯冒煙，一下子，酒精燈就被點(diǎn)著了（原因分析：活潑金屬鈉和水反應(yīng)，產(chǎn)生大量熱，點(diǎn)燃了酒精燈。），看得學(xué)生一驚一詫的，然后老師進(jìn)一步激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，你們想知道為什么嗎？學(xué)生齊答說：“我們想?！?，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。老師說：“好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)《金屬活動(dòng)性順序》”。

案例2在授《改變物體內(nèi)能的方式》的時(shí)候，就地取材，讓學(xué)生準(zhǔn)備一礦泉水瓶，玩?zhèn)€學(xué)生常玩的小游戲：讓學(xué)生蓋好瓶蓋后，用力擰緊瓶身，然后，反復(fù)擠壓礦泉水瓶，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)瓶蓋，只聽見一聲響，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶蓋被沖出，同時(shí)看到瓶口出現(xiàn)“白煙”。為什么會(huì)這樣？這個(gè)我們同學(xué)常玩的小游戲，里面有什么科學(xué)道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

案例1中，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過魔術(shù)中的“見證奇跡”情境設(shè)計(jì)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)然，在引課小實(shí)驗(yàn)中，教師不僅僅要精心設(shè)計(jì)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，如何解說實(shí)驗(yàn)，更需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

案例2中，實(shí)驗(yàn)用的是生活中常見的礦泉水瓶，取材方便，操作簡(jiǎn)單，是部分學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)，能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做一做，同學(xué)一起議一議，相比課本上的實(shí)驗(yàn)，用這樣的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)期中的驚奇之處，能很快吸引學(xué)生的注意力，切入課堂主題。

二、巧用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)——突破難點(diǎn)，抽絲剝繭

在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些抽象，學(xué)生不易接受，難以理解的問題。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最重要的手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，它直觀、形象，能給學(xué)生留下深刻的印象，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。教師要針對(duì)學(xué)生難以接受的知識(shí)，采取一些有效的方法幫助學(xué)生解難答疑，其中借助實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，是一種行之有效的方法。除了將教材規(guī)定的的實(shí)驗(yàn)利用起來外，我們還可以自創(chuàng)一些實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些抽象的問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生過目不忘。

案例3在《氣體流速和壓強(qiáng)關(guān)系》教學(xué)中，教師更是可以就地取材，讓學(xué)生取兩張名片大小的紙，折成“U”型（如下圖），然后按下圖所示不同方向放置，將其放在桌面上，用嘴從孔洞中吹氣和對(duì)著其側(cè)面吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)孔洞吹氣，紙固定不動(dòng)，對(duì)側(cè)面吹氣，一吹就被吹走。還可以讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取一支學(xué)生用的水筆，一個(gè)乒乓球，取出水筆芯，把筆套豎直（尖的一端向上），把乒乓球放在上面，用用力從下方吹氣，這時(shí)，神奇的事發(fā)生了，看到乒乓球在水筆管頂?shù)臍饬魃蠎腋〔⑸舷路瓭L，居然不會(huì)掉下來（如下圖）。為什么會(huì)有如此神奇的現(xiàn)象？它們之間有什么共同的科學(xué)原理嗎？讓同學(xué)討論學(xué)習(xí)。

氣體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系本來是本節(jié)課中的難點(diǎn)，抽象又難以理解，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生到時(shí)只會(huì)背，不會(huì)用，而且也會(huì)使課堂變得枯燥無味，但讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析推斷，通過簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)過程，化抽象為具體、變不可見為可見，形象直觀，不必花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，就克服了教學(xué)中的難點(diǎn)，也將課堂推入了一個(gè)小高潮。

三、巧用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)討B(tài)解疑，啟迪思維

在科學(xué)教學(xué)中，雖然教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但是課堂中有許多不確定的變化因素，會(huì)干擾教學(xué)，例如，演示實(shí)驗(yàn)過程中可能因種種原因而導(dǎo)致異?，F(xiàn)象或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，學(xué)生對(duì)這些異常現(xiàn)象和問題總會(huì)十分好奇和莫名的興奮。教師可以充分利用這一資源，如果能自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)探究的，盡量用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及各種思維，又能解決問題，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣，使課堂達(dá)充滿生機(jī)和活力。

案例4：《在二氧化碳的制取和性質(zhì)》的授課中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)把生成的二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水，澄清石灰水應(yīng)該很快變渾濁?？蓪?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了異常情況，通了很長(zhǎng)時(shí)間二氧化碳?xì)怏w，澄清石灰水仍然不變渾濁。就這一實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的可能因素。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想看，可能是什么原因?qū)е铝耸宜疀]有變渾濁？

學(xué)生分析：可能是石灰水變質(zhì)了；可能鹽酸的濃度太大；可能發(fā)生了其他反應(yīng)。

師：如何驗(yàn)證導(dǎo)致了石灰水沒有變渾濁的原因？

學(xué)生分析：（在老師的引導(dǎo)下）通過討論，學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。

有部分學(xué)生課外知識(shí)較豐富，聯(lián)想到喀斯特地形的形成原理，當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳的速度很快時(shí)，則迅速形成可溶于水的碳酸氫鈣，就看不到渾濁了。要確認(rèn)是否為該原因?qū)е率宜疀]有變渾濁，只要重新實(shí)驗(yàn)，縮短通入氣體的時(shí)間，并稍微振動(dòng)試管，使二氧化碳?xì)怏w和石灰水充分反應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象。

四、巧用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)——自然親切，和諧關(guān)系

教師的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在上課前，對(duì)老師充滿期待，學(xué)生在上科學(xué)課時(shí)，教室里的學(xué)生看到老師拿了儀器，往往就是生活用品，或是生活中的廢棄包裝物、瓶瓶罐罐等興高采烈，下課后，學(xué)生圍在老師面前，躍躍欲試，和老師討論自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)了問題，又在討論和實(shí)踐中自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)解決了問題。學(xué)生小張對(duì)我說：“老師，在你的課堂中，我才知道，生活中有哪么多的科學(xué)知識(shí)”，學(xué)生小陳對(duì)我說：“原來科學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以用生活中的好多不起眼的物品來完成，自制的實(shí)驗(yàn)更讓我知道，科學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，生活離不開科學(xué)”。

這種自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的方法不但讓學(xué)生以研究者的身份，參與探索發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)的全過程，使他們體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維能力。

自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o科學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的收獲，但在實(shí)施過程中，還要注意，取材要方便合理，有些自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)則要用各種感應(yīng)器，除少數(shù)條件好的教師上公開課或參加自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽會(huì)采用，對(duì)大多數(shù)教師來說，成本太高，推廣上有一定難度，有的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，用的是教學(xué)照明電路電壓、或是實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)用品，給學(xué)生帶來安全隱患，又有的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不夠明顯，看似新奇巧妙，但學(xué)生的可觀性太差。相對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，是編寫教材的專家和教師多年實(shí)踐，在多個(gè)實(shí)驗(yàn)中所精選出的實(shí)驗(yàn)，教師在自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)更要考慮全面，多次實(shí)踐，方能發(fā)揮自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

總之，在科學(xué)課堂中自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，離不開師生的共同努力。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位，多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，利用自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，努力使課堂充滿活力。

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