給你幾個裝滿計謀的“錦囊”

陳婷

摘 要：每個班級都有一定數(shù)量的學困生，這部分孩子或因為缺乏學習興趣而不思進取，或因為學習基礎(chǔ)和技能的薄弱而暫時落后。對于一個年輕教師來說，如何提高這部分孩子的學習能力，進而提高班級的整體教學效果，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：提高；學困生；學習方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-037-1

每個班級都有一定數(shù)量的學困生，他們就如同樹枝上一個個未成熟的青蘋果，相較那些越發(fā)成熟的紅蘋果，總是顯得那么弱小，咬上一口，也青澀得讓人皺眉。為了他們，老師們沒少花功夫，但是往往花了很多的時間和精力，卻沒有收到比較理想的成效。

本學期我擔任二年級的語文教學工作，由于知識的不斷深入，這些孩子的問題就顯得更加明顯。通過不斷地觀察和比較，我發(fā)現(xiàn)這些基礎(chǔ)較薄弱的學生在語文學習方面有一個共同點，即“對學習不知從何下手”，大到學習習慣小到做題方法，猶如一個空袋子，怎么也掏不出好成績。那么如果我們能給予他們一些適當?shù)膶W習方法，便是給他們空袋子里裝了一些“錦囊妙計”，不僅增加了學生對學習的信心，做題有了底氣，也能讓學生更系統(tǒng)地進行語文學習。

錦囊妙計一：智用分類作業(yè)本，讓學習有計劃

作業(yè)是檢驗學生聽課效率的最直接的手段，那么作業(yè)本是不是只局限于“做作業(yè)的本子”這個概念呢？在我的語文教學中，學生們有許多的分類作業(yè)本，當然，每本本子都有自己的“妙用”。除了日常用的自備默寫本，課堂默寫本之外，我還為班級學習基礎(chǔ)較差的學生增設(shè)了錯題本、自備練習本、復(fù)習默寫本和檔案袋，這些本子的存在并不是為了增加學生無意義的作業(yè)量，反而是為了能更節(jié)省學生的復(fù)習時間。比如錯題本，每一次的練習都是很有價值的，并且都能夠一定的反映學生這一階段學習的問題，特別是針對新穎的題型延伸開去，就能突破對此類題目的“零認識”。但是對于接受能力較差的學生而言，他們很難馬上記住錯誤的題型并在腦中形成記憶，再遇到同類型的題目仍是丈二和尚摸不著頭腦。于是，我要求學生將自己每次練習錯誤的題目都整理一遍在錯題本上，然后將試卷放入檔案袋，這樣在期末的時候就可以節(jié)省復(fù)習的時間，只要一本錯題本在手，就能及時查漏補缺了。又如復(fù)習默寫本，不可避免的，班級中會有一些記憶力較差的孩子，他們可能學到下一課忘了前一課，這樣東撿一課西落一課該如何是好？于是我就專門為這些學生設(shè)置了一本復(fù)習默寫本，每天家長幫助復(fù)習兩課生字，然后一輪結(jié)束進行班級考核，考核過關(guān)可以離隊。這樣保證我班記憶力較差的學生也能跟上班級的腳步并且在期末時不遺忘之前所學。

錦囊妙計之二：巧用讀題“三步驟”，取得好成績的制勝法寶

學生們從一年級下學期開始自己讀題目，就有不少家長向我反映：孩子做題牛頭不對馬嘴，看不懂題目要求。這點，我在日常教學中也發(fā)現(xiàn)了，他們常常囫圇吞棗地掃過題目，然后就急于動筆開始答題，導(dǎo)致根本沒有讀清題意就開始憑感覺作答，并且失分相當嚴重。于是，我在班級中試用了一套“讀題三步奏”，效果比較滿意。第一步：指讀，孩子讀題為什么會不認真？因為他們并沒有真正看清楚題目，指讀要求要求學生一個字一個字地指著讀，在讀得過程中他們就已經(jīng)認真地過了一遍題目；第二步：自讀，如果說第一步關(guān)鍵是讓學生認真看題，那么第二步就是讓學生在腦中思考題意；如果這兩步都完成了，別著急，還有第三步：圈畫關(guān)鍵字，每次做題，我總會問他們“這道題的關(guān)鍵字是什么？”讓他們明確題目是讓他們做什么。這樣三步下來學生基本都能把題目讀懂了。

錦囊妙計之三：妙用他人智慧，成就你的學習竅門

很多學生在遇到一道題的時候，就像吃一塊很大的牛排，四個字：無從下手，特別是低年級的孩子，他們遇到的題型十分有限，并且容易遺忘，根據(jù)低年級學生的特點，我在我班試行了解題“錦囊”的方法。班級中有個別學生的解題能力特別強，解題思路也很好，但是這只是個別，并且像靈光顯現(xiàn)，不能時時都有，有時候老師會說“如果班級里的孩子都像這幾個孩子一樣會做題就好了！”，那么何不將他們的“捕魚”方法傳授給別的孩子呢？這就是我班的解題“錦囊”，我和學生們將典型題目的大致解題方法歸納成一本班級題庫，以后再遇到此類的題目，別著急，你就可以從“錦囊”中掏出做題方案來應(yīng)對了，并且可以根據(jù)不同的題型更新你的“錦囊”哦！

錦囊妙計之四：采用班級比賽，增強競爭意識

為了增強學習基礎(chǔ)薄弱學生的學習興趣，我經(jīng)常在班上舉辦一些語文類的比賽，如：寫字比賽、作文比賽、朗誦比賽等等，讓同學之間彼此有良性的競爭意識。我將班級學生分為幾組，每組都有學習能力較強和較弱的學生，組與組之間先進行淘汰賽，后進行全班決賽。

錦囊妙計之五：改用作文中的段落，作文其實很簡單

升入二年級，學生開始接觸到寫話，對于有些孩子來說這是個有趣的體驗，他們樂于動筆，樂在其中。但是對于部分孩子來說，這可真是一件無比讓人“糾結(jié)”的事，別說一篇，有時連一段都很難寫好?！耙黄獙懖缓?，那就挑一段改寫吧！”起初這是個沒有辦法的辦法，但卻有了神奇的效果。在此之后，我每周會給孩子們展示一篇優(yōu)秀的作文，部分孩子可以以相同的題目自己寫一篇作文，部分孩子也擇其一段進行改寫，但要求比原文寫的更有趣，在課堂上將改寫的文章和原文作對比，班級同學一起評鑒。一學期下來，這一部分孩子中很多已經(jīng)可以自己寫上一整篇寫話了，并且充滿創(chuàng)新，十分有趣。

一個班級就猶如一棵蘋果樹，令人垂涎欲滴的紅蘋果固然可愛，但也要好好保護那些青蘋果，才能獲得良好的收成。我們園丁要用愛攪拌上些許技巧和方法制成滋潤心田的肥料，讓這些青蘋果總有一天也會變成閃閃發(fā)光的“金蘋果”！