基于鄉(xiāng)土教育資源的中班音樂教學的實踐研究

蔣燕紅

摘 要：鄉(xiāng)土教育資源對幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用，本文闡述了如何利用“鄉(xiāng)土資源中的“自然環(huán)境”、“田野資源”和“自然物品”來開展幼兒教學活動的，對幼教讀者具有一定的參考價值。

關鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源；音樂；藝術審美

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-030-1

在新課改的理念下，教師應創(chuàng)設適合于幼兒學習的本土音樂活動，將適合的教學方法及手段有效地整合于幼兒園的音樂課程中，豐富幼兒素質(zhì)教育內(nèi)涵，擴展幼兒的生活和學習空間，進一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，以促進師、幼的共同發(fā)展。那么，我們應如何在鄉(xiāng)土教育資源的音樂課程中提升幼兒的審美情感和審美能力呢？下面筆者談談自己的幾點看法：

一、巧用鄉(xiāng)土資源中的“自然環(huán)境”，提升幼兒藝術審美能力

《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！?，這對農(nóng)村的幼兒教育來說更為重要。我們幼兒園的活動室小，開展韻律活動和音樂游戲時比較擁擠，孩子的潛能不能夠充分發(fā)揮。但我們卻有得天獨厚的自然條件——一千多平方的室外活動場地，我們完全可以擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，孩子們最喜歡在幼兒園左側的小樹林游戲，他們觀察樹葉發(fā)芽的情形，細心地幫小樹捉蟲，在樹林里捉迷藏……他們對樹木特別感興趣，也特別愿意探究樹木的秘密，中班下學期《冬去春來》的主題活動中也有相關內(nèi)容的一節(jié)科學課《我是一棵樹》。我在重新設計活動時，結合“幼兒園里的樹”這一“園所自然環(huán)境”，把孩子帶出課堂，走進幼兒園前的小樹林，和樹木來了一次‘親密接觸，一次枯燥的科學課變成了一節(jié)有趣的音樂游戲課。

二、活用鄉(xiāng)土資源中的“田野資源”，開拓幼兒藝術審美創(chuàng)想

為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化尊重和熱愛的情感。我們幼兒園位于農(nóng)村，孩子們每天生活在這里。春天，我們帶著他們?nèi)ヌ镆袄锊烧盎?；秋天，大家在種植園里撿落葉……孩子們最盼望的就是一年一次的春游和秋游活動了，因為在這一天孩子們可以走出幼兒園，來到鄉(xiāng)間小道上，在感受自然美景的同時，還可以和小伙伴們一起捉迷藏、過家家……孩子們熱愛田野，喜歡在田野里玩耍，那么怎樣把孩子們這種對本土資源“田野”的喜愛之情激發(fā)出來？又怎樣讓孩子們把愛家鄉(xiāng)的情感大膽表達出來呢？于是我設計了音樂活動《我愛家鄉(xiāng)》，活動借用了田野的歌《我們的田野》的部分旋律。歌詞內(nèi)容貼近幼兒生活，通俗易懂，孩子們也很感興趣，紛紛把自己編的歌詞唱進去。在活動中，教師積極創(chuàng)設游戲情景，引導幼兒通過回憶，用自己的親身經(jīng)歷來歌唱田野。大家一起如數(shù)家珍似的講述自己周圍的美麗風景，交流著家鄉(xiāng)利用本土資源創(chuàng)建美好生活；每天清晨可以聽見田野里的鳥叫聲；一年四季都有美味的蔬果可以吃……這些都被他們唱進了歌曲里，活動自然而然地激發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

三、妙用本土資源中的“自然物品”，完成幼兒藝術審美體驗

綱要指出：“農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件?！睒菲鳎怯變洪_展節(jié)奏活動的物質(zhì)基礎。用自然物品做成樂器就沿襲了最美的聲音的本質(zhì)。在我們幼兒園到處可得的自然物品中，我們可以選擇衛(wèi)生、安全、適宜、無污染的材料用于制作打擊樂樂器的活動，如石頭、沙、泥土、樹干、各類植物的種子等。在將這些自然物品變成音樂活動中可使用新樂器之前，我們和幼兒一起對它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等進行研究、討論，最后對這些自然物品都有了一個新的認識。例如：蘆葦桿可做成笛子，可樂罐裝上沙子、紙板盒裝上鵝軟石制成響筒，搖動發(fā)出的聲音隨里面填充物的改變也顯得不同。將沙、泥土填充在可樂罐子中搖動發(fā)出的聲音較悶也比較輕，用黃豆、石子填充在易拉罐中搖動發(fā)出的聲音就比較響亮、悅耳。在打擊樂活動《郊游》中，歌曲共分三部分，為ABA的音樂模式，A段用竹塊做成的響板演奏××︱××的節(jié)奏，B段用沙子做填充物的響筒演奏פ︱פ的節(jié)奏。由于選取的音樂非常震撼、有力，加上運用自制的‘土樂器進行演奏，土洋結合，孩子們充滿了新鮮感，活動中幼兒充分發(fā)揮了主動性，收到了不錯的效果。又如在另一個節(jié)奏活動《夏天的雷雨》中，樂曲的前奏孩子們替換成了打雷聲，幼兒想出了好辦法，他們把鵝卵石裝進從家里帶來的舊竹籃，使勁轉(zhuǎn)圈搖動“噠噠噠”，真把雷聲演活了。下雨的聲音學起來就更有趣了，孩子們先將黃豆放在牛奶瓶子里，演奏的時候，他們有節(jié)奏的將瓶子從上到下?lián)u晃起來，“啪啦，啪啦”，這雨還真不小。實踐證明，在不同的場景中加入匹配的音樂以及游戲的因素，孩子很感興趣，游戲中他們非常快樂，沉醉于自己的熱創(chuàng)作之間，快樂地學習著，真正是在“玩”中學到了本領。孩子們充分利用大自然的各種資源，直接使用自然物品更能喚起幼兒欣賞、探索的興趣。

鄉(xiāng)土教育資源的中班音樂課程的實踐猶如“熏陶漸染，潛移默化”地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的創(chuàng)作，吸收為鄉(xiāng)土教育資源的中班音樂課程的基本素材，只有這樣，創(chuàng)作出的音樂作品才能被孩子喜歡和接受。同時創(chuàng)造性的開展鄉(xiāng)土音樂教學，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣我們的鄉(xiāng)土音樂教學才能推陳出新，不斷完善，使過去的以傳播知識與技能為主的模式教育向創(chuàng)造性幼兒素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。