淺談小學數(shù)學生活化教學策略探究

楊代榮

摘 要：數(shù)學知識源于生活，尤其是小學數(shù)學基礎(chǔ)知識，和人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常密切。小學數(shù)學作為啟蒙階段的重點學科之一，不僅可以幫助學生掌握基本的數(shù)學知識，而且對學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)纳顟B(tài)度也有很大的幫助。隨著新課改的不斷推進，不管是教材，還是考試內(nèi)容都越來越貼近學生的生活。為此，小學數(shù)學教學也必須及時地進行改革，將課堂教學和學生的實際生活緊緊地聯(lián)系起來，以此幫助學生更好地投入到教學中來。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;課堂導(dǎo)入;課堂教學;課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大都是以教師為主，學生只是跟著教師的思路聽講、記筆記，難以引發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。而且數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性，由于小學生年級比較小，他們的抽象能力還處在發(fā)展階段，對于事物的認知多是通過具體的生活場景，這就導(dǎo)致學生覺得數(shù)學學習存在一定的難度。為此，小學數(shù)學教師可以嘗試采用聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式，通過加強教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，促進學生的學習和理解。

一 課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學的起始階段，雖然所占用的時間不多，可是在提高教學效果方面卻有著重要的作用。在上課鈴打響之前，學生的注意力還在其他的地方，如果在此時直接開始新知識的教學，學生的接受程度勢必有限。在正式進入學習之前，學生需要一個平復(fù)心情的時間，而課堂導(dǎo)入正是起著這樣的作用。不僅如此，一個成功的課堂導(dǎo)入還能有效地調(diào)動學生的情緒，啟發(fā)學生思考，從教學的起始階段就牢牢抓住學生的心。為此，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，可以嘗試采用生活化導(dǎo)入的方式。

比如，在教學《位置》這一課時，就可以請幾個學習回答以下幾個問題：知不知道自己家的家庭住址？如果以東南西北進行表示，大概在學校的什么方位？這些問題都和學生的實際生活密切相關(guān)，學生回答問題時的抵觸心理就不會那么強烈。在教學《負數(shù)》這一課時也可以采用生活化的導(dǎo)入方式。在開展教學時，可以這樣對學生說：“今天的天氣還是有點冷啊，我看大家穿得也挺厚。在出門前老師特意看看了天氣，今天的氣溫只有4℃，而最低溫度是用-5℃表示的，有人知道這是什么意思嗎？”這時有一些學生根據(jù)生活經(jīng)驗可能知道答案，這樣自然而然地就能引入新課的教學。

二 課堂教學生活化

課堂是教師開展教學活動的主要陣地，也是學生獲取知識、發(fā)展能力的主要地方。大部分教學任務(wù)的完成都要依賴于課堂教學，所以說利用好課堂四十分鐘極為重要?？墒侨绻?jié)課都照本宣科地講解理論知識，學生很快就會喪失學習的興趣，進而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響學生聽課的質(zhì)量。長此以往，也容易形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學生的數(shù)學成績越來越差。為了避免這一情況的出現(xiàn)，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，可以采用生活化的教學方式，在教學的過程中，借助一些生活的情境，重新讓課堂煥發(fā)活力。

比如，在教學《三角形》這一課時，其中會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師就可以借此讓學生說一說生活中哪些地方運用到了三角形這個性質(zhì)。生活中最常見的有晾衣架、自行車的車架、信號塔等。以此開展教學活動，不僅引發(fā)學生思考，還能幫助學生了解數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學知識的實用性。

三 課后作業(yè)生活化

近年來，過于學生“減負”的問題一直爭論不休，在全面普及素質(zhì)教育的今天，為學生減負本無可厚非，可是由于各種各樣的原因，給學生減負一直只停留在表面。一方面是由于考試升學的壓力，導(dǎo)致學生不得不做大量的試題。另一方面也是受到根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響，為了幫助學生復(fù)習和鞏固課上的知識，教師經(jīng)常會給學生預(yù)留一些書面作業(yè)。為了減輕學生的負擔，同時又能使課堂知識得到鞏固，小學數(shù)學教師可以嘗試采用預(yù)留生活化課后作業(yè)的方式，讓學生在生活中運用所學到的知識，培養(yǎng)學生的樂趣，提高學生探究的欲望。

比如，在教學《折線統(tǒng)計圖》這一課時，就可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱10年來，全球平均氣溫的變化，然后根據(jù)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。并通過觀察統(tǒng)計圖，說一說全球氣溫的變化趨勢，對應(yīng)的策略。這樣一方面可以鍛煉學生查閱資料、繪制統(tǒng)計圖的能力，另一方面也可以引導(dǎo)學生關(guān)注環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識，促進學生個性化的成長。在教學《比例》這一課時，就可以采用小組合作的方式，讓學生以小組為單位測量學校旗桿的高度。利用好特定時間點，事物高度和影子長度的比值一定這個知識點，很容易就能測量出旗桿的高度。

總之，在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學方式，符合現(xiàn)代教學的需求，也符合學生的發(fā)展需要。為此，小學數(shù)學教師可以嘗試采用課堂導(dǎo)入生活化、課堂教學生活化、課后作業(yè)生活化等方式，吸引學生參與到教學中來，促進學生對數(shù)學知識的理解，從而確保他們獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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