核心素養(yǎng)教育下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施策略

王迎雪

摘 要：幼兒園活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)的一部分，也迎合了兒童天真爛漫的年齡和心理特點(diǎn)。幼兒園活動(dòng)區(qū)域以其寬松的活動(dòng)氛圍、靈活多樣的游戲內(nèi)容、豐富的活動(dòng)材料得到了兒童的喜愛(ài)和歡迎。那么如何充分利用幼兒園的活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？本文中筆者從創(chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放以及活動(dòng)中教師對(duì)兒童的指導(dǎo)等幾方面談起。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);核心素養(yǎng);區(qū)域活動(dòng);實(shí)施策略

一 創(chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

由于兒童的年齡比較小，難以接受較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，加上兒童的好奇心比較強(qiáng)烈，思維直觀(guān)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童年齡的特點(diǎn)和需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主要形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師還應(yīng)該將兒童之間的相互作用考慮到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去，從而充分發(fā)揮兒童的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在具有趣味性和豐富性的活動(dòng)氛圍中達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

首先，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置區(qū)域環(huán)境。創(chuàng)設(shè)的區(qū)域，能夠吸引兒童的興趣和探索的熱情，能夠引發(fā)兒童主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)揮兒童的主觀(guān)能動(dòng)作用，能夠使區(qū)域環(huán)境成為兒童快樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)園。

其次，要充分利用班級(jí)和園內(nèi)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，遵循固定和靈活搭配相結(jié)合的原則，要充分考慮到兒童之間能夠相互交流、相互合作，也能保證兒童之間互不干擾。盡可能地將動(dòng)靜活動(dòng)區(qū)域分開(kāi)：將需要安靜環(huán)境的區(qū)域安排在教室里面的角落，如語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等，將動(dòng)靜比較大的區(qū)域安排在教室的門(mén)口，如音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)等。

再次，為了滿(mǎn)足兒童活動(dòng)的要求，教師將各個(gè)區(qū)域放置一些固定的材料。如，語(yǔ)言區(qū)放置一些繪本，張貼一些卡通圖片和兒歌等，同時(shí)也可以放置一些空白紙和鉛筆等物品。美工區(qū)放置一些常用的畫(huà)筆、彩色筆、橡皮、剪刀等工具，還可以放置一些簡(jiǎn)單的手工制品，當(dāng)然最重要的是設(shè)置一面展覽臺(tái)或者展覽墻，可以讓兒童把自己喜歡的美工作品粘貼上去。在音樂(lè)區(qū)和表演區(qū)，除了放置電子琴、鋼琴、笛子等音樂(lè)器材外，還應(yīng)該放置一些服裝、道具等。

二 區(qū)域活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放

區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要通過(guò)放置的區(qū)域材料體現(xiàn)出來(lái)，幼兒通過(guò)參與區(qū)域活動(dòng)，從接觸區(qū)域材料中獲得直接或者間接的經(jīng)驗(yàn)與感受。因此，區(qū)域材料的投放對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有重要的影響和意義，影響著區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)程。那么，區(qū)域材料的準(zhǔn)備與投放應(yīng)該遵循哪些原則呢？

首先，區(qū)域活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放應(yīng)該遵循安全性的原則。幼兒園在為兒童準(zhǔn)備區(qū)域材料時(shí)，應(yīng)該選擇那些無(wú)毒、無(wú)味，對(duì)兒童的傷害降到最低的物品，在開(kāi)始使用前并進(jìn)行徹底的消毒。

其次，根據(jù)不同班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合兒童的年齡和興趣愛(ài)好進(jìn)行投放。注意投放材料的層次性、探索性和教育性，能為兒童提供更多按照自己的興趣和意愿進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，還要易于操作。同時(shí)，注意放置材料的造型美觀(guān)、顏色搭配鮮艷。如要為小班的兒童設(shè)置顏色鮮艷、具有生活氣息的材料。教師可以利用廢棄的紙箱等制作造型逼真的床、冰箱、衣柜等，投放一些毛絨玩具和服裝，讓兒童恍惚回到了自己的家里。小朋友們一來(lái)到這個(gè)“家”里就模仿起了爸爸媽媽?zhuān)o毛絨玩具穿衣服、喂食物、帶它們出去玩、去看醫(yī)生等。

三 活動(dòng)中教師對(duì)兒童的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師既是區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建者，也是活動(dòng)的組織者，更是活動(dòng)的觀(guān)察協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)該通過(guò)在不同區(qū)域間來(lái)回觀(guān)察和參與小朋友的游戲，而不能只參與其中一個(gè)游戲而忽略了對(duì)其他區(qū)域兒童游戲的指導(dǎo)，應(yīng)該留心觀(guān)察每個(gè)兒童的興趣和反映，針對(duì)兒童在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)亟槿氲絻和螒蛑腥ィ瑢?duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在活動(dòng)中有的兒童為什么老是皺著眉頭，或者躲在角落里一個(gè)人玩？是游戲遇到困難還是與其他小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)？為什么美工區(qū)一直很亂，是不方便整理還是小朋友們故意為之？作為協(xié)調(diào)者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予兒童適當(dāng)?shù)膸椭?，而不是替代他們一手包辦。又例如，一次筆者教小朋友們扣紐扣時(shí)，筆者先向小朋友們做了說(shuō)明，說(shuō)明新材料應(yīng)該怎么使用，說(shuō)完以后，有幾個(gè)小朋友很快就扣好了，只剩下樂(lè)樂(lè)還在繼續(xù)與扣子做斗爭(zhēng)，可是怎么扣也扣不上。于是，筆者就參與到其中與樂(lè)樂(lè)一起扣扣子，并耐心地教他扣了幾顆扣子，這時(shí)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我可以自己來(lái)扣嗎？”筆者當(dāng)然愿意看到樂(lè)樂(lè)不依靠他人自己扣完扣子了，不一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)終于扣上了第一顆扣子，然后是第二顆，第三顆......

總之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的一部分，不僅能促進(jìn)兒童成長(zhǎng)發(fā)育，開(kāi)發(fā)兒童的智力和探索精神，讓兒童成為活動(dòng)的主人，也為兒童的人際交往活動(dòng)提供了寬松的環(huán)境和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師如何創(chuàng)造一個(gè)適合兒童成長(zhǎng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)的積極性，使每個(gè)兒童的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，是每個(gè)幼兒園教師需要深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑芳.主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下的幼兒園自主式區(qū)域活動(dòng)[J].教育觀(guān)察，2018，7（20）：63-64+86.