小說(shuō)閱讀之人物形象分析

王志云

摘 要：小說(shuō)閱讀是高考必考題之一，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把小說(shuō)閱讀題做的準(zhǔn)確，讓小說(shuō)閱讀題得高分，從小說(shuō)人物形象入手吧，它會(huì)讓你的高考語(yǔ)文變得輕松自如。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)閱讀；人物形象；高考；答題

小說(shuō)閱讀屬于高考語(yǔ)文試卷中的文學(xué)類文本閱讀，小說(shuō)中的人物形象分析題是也是高考的重要考點(diǎn)。人物形象的考查主要分為欣賞人物形象、揭示人物個(gè)性特征、意義及人物在文中的作用。作者用各種藝術(shù)手法進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫，都是為了刻畫、塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象。我們分析小說(shuō)的人物形象，須準(zhǔn)確把握人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)憎之情。小說(shuō)的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的，“雜取種種，合成一個(gè)”。通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，具有更集中更普遍的代表性。小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物形象、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)問(wèn)題，從而表現(xiàn)作品的主題。所以要評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫，以便評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。

從高考語(yǔ)文全國(guó)卷來(lái)看，命題者大多會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置考題，大致可能涉及指出小說(shuō)對(duì)人物形象進(jìn)行描寫的具體方法，或者概括指出人物的人物的性格特征，又或者是對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)既包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度，也包括讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)。試題類型常常是①結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析人物形象；②文中XXX是一個(gè)怎樣的人物形象；③人物XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)；④分析人物在文中的作用等等。對(duì)此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫中的一種描寫或者幾種描寫來(lái)分析人物，因?yàn)樾≌f(shuō)必須靠這些描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。語(yǔ)言是人物思想性格的直接表白，行動(dòng)是人物思想性格的生動(dòng)表現(xiàn)，心理描寫則直接展示人物的性格特征。其次，從情節(jié)發(fā)展來(lái)透視人物的思想性格。小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素直接決定了人物的言行，影響人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。反過(guò)來(lái)講，人物性格也是通過(guò)情節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。再次，從人物活動(dòng)的社會(huì)背景來(lái)理解人物。離開(kāi)了人物活動(dòng)的社會(huì)背景就不能正確理解人物的思想感情，更不能理解人物形象的社會(huì)意義。一個(gè)人物形象塑造的成功與否，不但要看他是否有鮮明的“個(gè)性”，還要看他是否具有廣泛的共性，而對(duì)人物共性的分析，就必須把他放在一定的社會(huì)歷史背景去考察。對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫進(jìn)行分析，這側(cè)重在個(gè)性方面，對(duì)人物的社會(huì)歷史背景的分析，是側(cè)重在共性方面。因此，對(duì)人物形象的分析要尋求個(gè)性與共性的統(tǒng)一。最后，從作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)來(lái)把握人物形象。作者對(duì)人物的態(tài)度至關(guān)重要，作者可能對(duì)人物的思想傾向與性格特征進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，也可能通過(guò)人物自身的行為過(guò)程來(lái)暗示，還可能多角度，多側(cè)面，立體的甚至多元變化的來(lái)分析人物形象。

人物是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)家通過(guò)人物描寫他所處的時(shí)代，寄寓他理解領(lǐng)悟的生活哲理。而讀者也往往會(huì)通過(guò)人物形象來(lái)把握作品反映的生活本質(zhì)，所以賞析人物形象在文中的作用就顯得尤為重要，其實(shí)它的第一作用就是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，人物性格發(fā)生了變化就直接影響到情節(jié)的發(fā)展變化。人物的一舉一動(dòng)都展示了特定的角色，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，而情節(jié)是為塑造人物服務(wù)的，通過(guò)人物來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，人物的性格特征也在情節(jié)發(fā)展中得到了成長(zhǎng)和豐富。第二作用是為主題服務(wù)，作者塑造人物形象的用意，是為了反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感，刻畫人物的美丑善惡就是為反映現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。小說(shuō)的最終落腳點(diǎn)是借助形象透露出作者對(duì)社會(huì)生活某些方面的感受和體會(huì)。人物形象的典型性折射出社會(huì)現(xiàn)象，帶給人們某種啟示，這是人物形象要承擔(dān)的任務(wù)，即人物承擔(dān)著揭示小說(shuō)主題的作用。第三作用是它的社會(huì)功能，分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物形象給人們帶來(lái)的某種啟示，是作品真正的寫作意圖。

教學(xué)中教師把這些知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生講清講透，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、揣摩，分析人物的性格，有助于學(xué)生對(duì)人物的理解，也有助于答題時(shí)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，也能很好的把握住得分點(diǎn)，提高得分率。當(dāng)然小說(shuō)千差萬(wàn)別，人物形象也各具特色，加上考生的認(rèn)知和理解也不盡相同，在大原則不變的前提下，考生得根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。

（作者單位：云南曲靖市沾益區(qū)第四中學(xué) 655331）