小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

孫維華

摘 要：新課標(biāo)特別重視閱讀教學(xué)，因?yàn)樗菍W(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生此時(shí)已從幼童時(shí)代進(jìn)入孩童期，他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，接收新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)始有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)一切事物都感到好奇。因此，充分利用小學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐表明，新課程課改背景下教學(xué)策略的應(yīng)用是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)效率提高的一項(xiàng)有效措施，教學(xué)措施的合理應(yīng)用能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，從而積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中太過(guò)于注重文字、語(yǔ)句修辭和文章中心思想的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生所了解和掌握的都是十分刻板的知識(shí)內(nèi)容，既限制了其學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)揮，又剝奪了他們的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)消極的知識(shí)“接收”狀態(tài)，沒(méi)有興趣的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師必須要從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，采取多種教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重他們的教學(xué)主體地位，進(jìn)而使得閱讀課程的教學(xué)效率得到全面提升。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

新課標(biāo)規(guī)定：教師應(yīng)該徹底改變老式教學(xué)觀(guān)念，逐步確立學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的主體位置，教師在新課標(biāo)的教育教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者和切實(shí)督促者。

要想在閱讀教學(xué)中逐步確立學(xué)生的主體位置，教師應(yīng)當(dāng)首先給予學(xué)生充足的信任，從教育教學(xué)的各個(gè)角度讓學(xué)生感受到尊重，給學(xué)生留有廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。此外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能迫使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行一定研究，充分保證整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、讀寫(xiě)整合活躍學(xué)生閱讀的獨(dú)立思維

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者關(guān)系密切，相互促進(jìn)。只有大量的閱讀積累才能夠促使學(xué)生寫(xiě)作的順利進(jìn)行。從某種角度來(lái)說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀體驗(yàn)的一種延伸與表現(xiàn)。筆者認(rèn)為教師可以讀寫(xiě)整合教學(xué)，借以來(lái)活躍學(xué)生閱讀的獨(dú)立思維激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于閱讀過(guò)程中典型的句子、自己的體驗(yàn)、感想等等常常會(huì)在自己的作文中得到啟發(fā)和應(yīng)用。筆者在閱讀教學(xué)中注重讀寫(xiě)相融合開(kāi)展，即：讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)摘抄好句、好詞；歸納閱讀文本類(lèi)型；書(shū)寫(xiě)感想或者體驗(yàn)、評(píng)價(jià)閱讀文本等等，借以來(lái)深化學(xué)生的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)特感想和體驗(yàn)，與此同時(shí)，也可以通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作和積累素材能力。此外，開(kāi)展讀寫(xiě)整合閱讀還有助于激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望，強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)言或者情感的共鳴，為學(xué)生的創(chuàng)作思維給予廣闊的空間。

四、注重個(gè)性閱讀，加深理解

語(yǔ)文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣，使其逐漸形成良好的個(gè)性與健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定位教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生作為個(gè)人對(duì)文本的不同感受與體驗(yàn)，以及對(duì)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用等。個(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話(huà)。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學(xué)生的主體性地位。每一位學(xué)生的情感、性格都會(huì)不一樣，因此，他們閱讀體驗(yàn)、感悟也會(huì)存在差異性。教師可以在高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主閱讀探究模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好等綜合能力來(lái)選擇閱讀的方式，這樣才能讓學(xué)生更客觀(guān)真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自我，有助于豐富學(xué)生的情感。

五、注重學(xué)生的課外閱讀量

學(xué)生課外閱讀量的布置要能夠依據(jù)學(xué)生的年齡段向其進(jìn)行文章的推薦，高年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練要有特定性，其課外閱讀總字?jǐn)?shù)不得少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期都要能夠達(dá)到25萬(wàn)字左右。課外讀物不是教育課程之外教師所硬性要求的點(diǎn)綴，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)體系的一個(gè)重要組成部分，所以教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，將其自主性進(jìn)行充分的發(fā)揮，并針對(duì)不同年齡段的學(xué)生推薦不同的書(shū)籍，以不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)閱讀的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到量變―質(zhì)變―量變的轉(zhuǎn)化。此外，教師還要對(duì)學(xué)生閱讀的速度和中心點(diǎn)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地總結(jié)文章的主要內(nèi)容，增強(qiáng)其閱讀有效率。

閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。閱讀能力，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)是一種非常重要的能力之一，同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學(xué)區(qū)東溝小學(xué) 731800）