高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

覃艷芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了當(dāng)前社會最受人們關(guān)注的問題之一。現(xiàn)如今我們國家提出了課程改革政策，學(xué)科的核心素養(yǎng)便是近年來教學(xué)領(lǐng)域十分重視的課題。傳統(tǒng)高中物理課程過于重視應(yīng)試教育，因此對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作缺乏足夠的重視，導(dǎo)致課程的質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定的要求。本篇文章將闡述高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，并對于具體培養(yǎng)策略方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；研究分析

引言：學(xué)科素養(yǎng)通常主要是指基于外部環(huán)境的實際需求，根據(jù)教材知識本身，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情境的社會心智運(yùn)作，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.物理觀念 從物理學(xué)的角度出發(fā)，以此形成有關(guān)于物質(zhì)本身、相關(guān)運(yùn)動以及相互作用之間的認(rèn)識。從某種程度上可以說，物理觀念便是物理基本概念以及物理基礎(chǔ)規(guī)律的一種升華。一般情況下，主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、能量觀念以及相關(guān)應(yīng)用等。

2.科學(xué)思維 從物理學(xué)的角度出發(fā)，觀察事物本身的熟悉以及內(nèi)在聯(lián)系，不僅是思想抽象化概括的過程，同時也是思維方法的一種內(nèi)化。一般而言，科學(xué)思維主要包括基礎(chǔ)模型的建構(gòu)、科學(xué)推理及論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新等方面。

3.實驗探究 將物理學(xué)問題提出來，以此為基礎(chǔ)形成假設(shè)，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，基于證據(jù)本身得出具體結(jié)論。同時還涉及在實驗過程中交流、評估以及反思的基本能力。一般而言，實驗探究主要包括問題本身、證據(jù)內(nèi)容、解釋和交流溝通等[1]。

4.態(tài)度和責(zé)任 以科學(xué)本質(zhì)作為基礎(chǔ)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會以及環(huán)境之間額聯(lián)系，并逐步形成對于科學(xué)概念的正確態(tài)度以及責(zé)任感。一般而言，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)輪流以及環(huán)境要素等。

二、加強(qiáng)高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要策略

1.重視啟發(fā)式教學(xué) 為了提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊思想，提高核心素養(yǎng)方面的重視程度，并將教育管理和思想落實到課程之中。在備課的過程中針對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、涉及的內(nèi)容范圍以及核心素養(yǎng)的重要性等方面進(jìn)行思考，以此全面滲透到課程教學(xué)的過程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對物理問題積極展開思考，并通過自主研究發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象背后的規(guī)律。如此一來，學(xué)生們便會逐漸提高物理學(xué)習(xí)的自信心。

例如在進(jìn)行“牛頓第一定律”的課程講解時，可以將亞里士多德的觀點引入到課程之中，促使學(xué)生們針對運(yùn)動和力展開探討。之后再通過層層設(shè)問的方式，促使學(xué)生們對于牛頓第一定律逐步深入了解和思考，進(jìn)而促使自身物理學(xué)習(xí)的探究能力也得到相應(yīng)的提高。

2.加強(qiáng)實驗教學(xué) 高中物理學(xué)科本身便是一門十分強(qiáng)調(diào)物理實驗的課程，為了提升學(xué)生自身動手能力以及創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)充分利用物理實驗資源，鼓勵學(xué)生們親自動手參與實驗，并結(jié)合自身知識能力，大膽創(chuàng)新，盡可能重現(xiàn)教材知識涉及的實驗過程。學(xué)生們通過大量實驗操作，對于知識的理解程度也會進(jìn)一步提高，自身實驗態(tài)度以及追求科學(xué)本質(zhì)的精神也會得到發(fā)展。

例如在進(jìn)行“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的課程學(xué)習(xí)時，教師便可以設(shè)計實驗內(nèi)容，要求學(xué)生們利用條形磁鐵進(jìn)行實驗，并將資料記錄在表格之中，以此對電流產(chǎn)生的相關(guān)條件進(jìn)行思考。最后，教師再親自進(jìn)行實驗展示，并引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)閉合線圈的磁通量產(chǎn)生變化的時候，感應(yīng)電流便會隨之產(chǎn)生。除此之外，教師可以定期開放物理實驗室，鼓勵學(xué)生們親自進(jìn)行課外小實驗的操作，并從中感受到物理實驗帶來的樂趣[2]。

3.全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性 興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)從多方位出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣，以此促使學(xué)生們克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并積極探究其背后涉及的奧秘與真相。長此以往，學(xué)生們便會轉(zhuǎn)變對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，從原本的敬而遠(yuǎn)之逐漸變?yōu)槭窒矚g，并且愿意自主投入到物理學(xué)習(xí)的活動中。

例如，首先教師應(yīng)當(dāng)將高中物理課程教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，促使學(xué)生們感受到物理知識與生活息息相關(guān)，進(jìn)而加深物理定理的理解。其次教師還需要以身作則，將自身對于物理本身的喜愛傳遞給學(xué)生，并在潛移默化的過程中對其產(chǎn)生感染和影響。最后，教師還需要盡可能提高物理課程教學(xué)的趣味性，一般可以應(yīng)用幽默的予以表達(dá)，同時基于教材本身，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n程學(xué)習(xí)之中，從而感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過會有各種奇思妙想誕生，此時教師則需要對其慢慢引導(dǎo)，并對其給予相應(yīng)的鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)原則，改善教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠自主投入到物理學(xué)習(xí)中，感受物理學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎志蓉.高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點與策略[J].師資建設(shè)，2017（1）：84-85.

[2]許桂清，朱燕明，張曉紅.基于物理核心素養(yǎng)視角的高中物理課堂評價策略探討[J].中學(xué)物理：高中版，2016，34（19）：7-8.

（作者單位；廣西南寧市第二十一中學(xué) 530031）