提升初三學(xué)生古詩(shī)文默寫準(zhǔn)確率的實(shí)踐探究

劉君慧

摘 要：面對(duì)語(yǔ)文中考中最易得分的古詩(shī)文默寫題，多數(shù)學(xué)生失分嚴(yán)重，本文作者觀察并研究了學(xué)生默寫失分的原因：欠缺分析理解、缺少反復(fù)鞏固、識(shí)記內(nèi)容張冠李戴、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，針對(duì)以上原因，采用系列訓(xùn)練幫助學(xué)生提升古詩(shī)文默寫的準(zhǔn)確率，教方法強(qiáng)記憶；“反復(fù)訂正”勤練習(xí)；“錯(cuò)字整理”抓落實(shí)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文默寫；失分原因；分類辨析；反復(fù)強(qiáng)化

語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞蘊(yùn)涵著中華古典文化的精髓，彰顯著古人的文化智慧，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課提出如此要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”“吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”我認(rèn)為要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，不僅能使學(xué)生積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感，還能接受文化的熏陶，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中能夠熟讀成誦，精準(zhǔn)默寫就顯得尤為重要。

中考分值為7分的默寫題，如此難度小、易得分的題目得分情況卻不容樂(lè)觀。每年初三?？荚?shī)句默寫題平均分都讓老師們心灰意冷，暗自傷神。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的收集并觀察研究學(xué)生的默寫，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分，主要原因有以下三種：

一是沒(méi)有在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

具體而言有這幾個(gè)方面：1.同音字混淆。背誦時(shí)只記住了字音，卻沒(méi)有理解字義，又對(duì)字形不熟悉，所以找個(gè)同音字代替。例如：“為有源頭活水來(lái)”寫成“唯有源頭活水來(lái)”；“鳧雁滿回塘”寫成“浮雁滿回塘”；2.形似字混淆。因理解不到位，字形只記得大概，所以出錯(cuò)，如：“斜暉脈脈水悠悠”的“暉”只記得有光，寫成“輝”，如“淺草才能沒(méi)馬蹄”錯(cuò)寫成“漸草才能沒(méi)馬蹄”；3.通假字記反?！盁j黃華葉衰”寫成“焜黃花葉衰”，“窺谷忘反”的“反”寫成了“返”。

二是缺少反復(fù)鞏固。大部分學(xué)生對(duì)老師要求的背誦篇目只利用課上的時(shí)間記憶，回家從未鞏固，易遺忘。尤其是給定下句，默寫出上句的考題，學(xué)生作答時(shí)往往是大片空白。

三是識(shí)記的內(nèi)容數(shù)多量大，張冠李戴。尤其是八年級(jí)上下冊(cè)的寫景散文《與朱元思書》、《答謝中書書》都在描繪大自然的美妙風(fēng)景，也都抒發(fā)了沉醉于自然之境的快樂(lè)，學(xué)生容易混淆；《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》兩位文豪都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，其中對(duì)洞庭湖陰晴景物的變化和滁山四季早晚景色的變化的句子竟也出現(xiàn)“混搭”的錯(cuò)誤。

針對(duì)以上失分原因，我在古詩(shī)文教學(xué)中特意采用了一些方法，極大地提高了學(xué)生默寫的準(zhǔn)確率。

一、“分析理解”強(qiáng)記憶，“授人以漁”教方法

理解是識(shí)記的基礎(chǔ)，詩(shī)詞的背誦如果不理解意思，只是死記硬背，即使能夠記住，也很快就會(huì)忘記。所以每到初三，就給學(xué)生印發(fā)初中六冊(cè)書上所有古詩(shī)詞（共89首），其中有21首是屬單元內(nèi)古詩(shī)詞，無(wú)論單元內(nèi)還是課后的古詩(shī)，利用每天語(yǔ)文早讀的時(shí)間給學(xué)生鑒賞分析。學(xué)生只有理解了詩(shī)詞意思，才能增強(qiáng)他們長(zhǎng)久的記憶。為此，我有意識(shí)地將這些詩(shī)詞歸類，并教給學(xué)生鑒賞的方法，盡量每周一個(gè)主題。

古詩(shī)主題可分為山水田園詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)、詠史懷古詩(shī)等。然后加以方法指導(dǎo)分析。

例如：我將李賀的《雁門太守行》，楊炯《從軍行》，岑參《走馬川行送封大夫出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》，范仲淹《漁家傲》，王維的《使至塞上》歸為邊塞詩(shī)系列。讓學(xué)生掌握邊塞詩(shī)的有關(guān)特點(diǎn)。如：其題材以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為主的詩(shī)。詩(shī)歌意象多為——黃沙白云、冰川雪山，烽火、狼煙、鎧甲、孤城、琵琶、戰(zhàn)馬，雁、鷹等。風(fēng)格蒼涼、悲壯、雄渾、豪放、浪漫、瑰麗等，以此來(lái)表現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情思以及殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。

有時(shí)又按作者分類，將其初中階段出現(xiàn)在課文中的詩(shī)詞歸類，如：將李白《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《月下獨(dú)酌》、《行路難》作為一個(gè)系列。用一周的時(shí)間講解指導(dǎo)，基本按以下步驟推進(jìn)。

（1）介紹生平、知人論世。（2）細(xì)讀詩(shī)題、分清類別。

如以上所舉詩(shī)中詩(shī)題中有交代地點(diǎn)的，如“峨眉山”、“洛城”、“荊門”“宣州謝眺樓”；有交代時(shí)間的，如“月下”“春夜”；有交代事件的，如“餞別校書叔”“送別”“聞笛”。詩(shī)的題目也可區(qū)分是的類別：或是表達(dá)與友人依依不舍的離別之情的送別詩(shī)，如《送杜少府之任蜀州》《送靈澈上人》《送友人》；或是托物言志，堅(jiān)持個(gè)性、保持清白的高尚情操的詠物詩(shī)，如《卜算子·詠梅》《石灰吟》等；或是喟嘆古今朝代興亡變化，借古諷今，批判現(xiàn)實(shí)的懷古詩(shī)，如《赤壁》《潼關(guān)懷古》《驪山懷古》等。所以告訴學(xué)生，在詩(shī)歌背誦、鑒賞時(shí)一定要細(xì)讀詩(shī)題，分清類別。

二、“求同存異”辨混淆，“反復(fù)訂正”促提高

1.同音異義多辨析 漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生默寫中經(jīng)常混淆的同音字、形近字放在一起讓他們辨析。

例如：可以從季節(jié)上和情感上區(qū)分“燕”和“雁”。

在古詩(shī)詞中，燕子是春天的使者，雁是秋天的先知。所以在默寫時(shí)，只要稍加注意，該詩(shī)是寫春景的，還是寫的秋景，就不會(huì)混淆了。小燕子帶給人們歡欣愉悅的心情，大雁則渲染了蒼涼悲壯的情感，如范仲淹《漁家傲》中寫道：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”。渲染了邊塞的荒涼，襯托了戍邊將士功業(yè)未立、有家難歸的憂傷情懷。

其他還如：“為有源頭活水來(lái)”，“惟吾德馨”，“山山唯落暉”，中“為”“惟”“唯”；“海日生殘夜”，“贏得生前身后名”，“全仗你抬聲價(jià)”中的“生”“身”“聲”；“便引詩(shī)情到碧霄”，“疑怪昨宵春夢(mèng)好”中“霄”與“宵”；“莫道不消魂”，“折戟沉沙鐵未銷”，“舉杯消愁愁更愁”中“消”“銷”等等的區(qū)別都需要教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)別記憶。

2.重復(fù)重復(fù)再重復(fù) 有些學(xué)生，平時(shí)背誦文言、詩(shī)詞時(shí)只是跟著感覺走，漫不經(jīng)心，記憶模糊，默寫時(shí)就會(huì)顛三倒四。比如學(xué)生經(jīng)常對(duì)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”中“戚戚”、“汲汲”顛倒；將“贏得生前身后名”寫成“身前生后”等。平時(shí)認(rèn)真記憶，利用每天的早讀課對(duì)易錯(cuò)句反復(fù)鞏固，批改時(shí)把錯(cuò)字別字標(biāo)紅，改正五遍。下次聽寫再“落入同一條河里”就改十遍，用“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”的方式，反復(fù)默寫，反復(fù)聽寫，反復(fù)訂正，錯(cuò)誤逐漸減少了。

三、“書寫規(guī)范”勤練習(xí)，“錯(cuò)字整理”抓落實(shí)

有很多學(xué)生，在臨考前經(jīng)過(guò)老師一遍又一遍地毯式默寫，對(duì)整首詩(shī)都背得滾瓜爛熟了，但到考試時(shí)，往往因?yàn)閷戝e(cuò)別字，甚至?xí)鴮懥什荻鴣G分，這就需要教師及時(shí)比較分析，針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高準(zhǔn)確率，保證萬(wàn)無(wú)一失。

1.書寫端正最重要 語(yǔ)文是工具性學(xué)科，書寫端正也是其基本要求，中考試卷中對(duì)書寫的要求很高。有的學(xué)生花了很大力氣把名篇名句背熟了，最后卻因?yàn)闀鴮懖磺宄鴣G分?jǐn)?shù)，這是得不償失的。所以，在考試時(shí)一定要字跡清楚，筆畫清晰，不留遺憾。

2.勤加練習(xí)生僻字 生僻字是一般不常見、使用頻率低，或結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多的字。對(duì)于這類字，教師要指導(dǎo)學(xué)生多看、勤練。例如：在曹操《龜雖壽》中“螣蛇乘霧”的“螣”，又如“槲葉落山路”中的“槲”，“決眥入歸鳥”中的“眥”，“年少萬(wàn)兜鍪”中的“鍪”等字，都要重點(diǎn)記憶，反復(fù)書寫成熟字。

3.錯(cuò)字上本時(shí)時(shí)看 對(duì)于聽寫本上、試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字整理，專門把錯(cuò)的句子、錯(cuò)的字詞記錄在記錯(cuò)本上，時(shí)時(shí)翻看，加深印象，同時(shí)也鍛煉學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的反應(yīng)力、觀察力，以后再做題就很少出錯(cuò)。

總之，對(duì)初三學(xué)生而言看似得分容易的古詩(shī)詞默寫實(shí)則需要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地訓(xùn)練，同時(shí)又要講究科學(xué)有效的方法。只有這樣，才能切實(shí)提高這塊“必爭(zhēng)之地”的得分率，穩(wěn)奪高分。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十四中學(xué) 830000）