職業(yè)高中美術(shù)課堂有效教學(xué)初探

王文斌

摘 要：在中職美術(shù)課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用目標教學(xué)，幫助學(xué)生逐級實現(xiàn)目標；根據(jù)學(xué)生差異，進行層次教學(xué)，等等。筆者為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效化，特就以上方面進行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；目標驅(qū)動；分層教學(xué)

美術(shù)課在普通高中屬于選修課，但在職業(yè)高中學(xué)校是一門必修課。我任教職業(yè)高中美術(shù)課三十年來，深知職業(yè)高中的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中面臨的最大問題就是教學(xué)的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，因為職業(yè)高中學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)上學(xué)生學(xué)得少玩得多，睡得多聽得少。如何解決課堂形式化、低效化問題，提升職業(yè)高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是職業(yè)高中美術(shù)教師研究的重點。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中學(xué)生注意力的重要因素，美術(shù)教師更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠使職業(yè)高中學(xué)生引發(fā)好奇心和產(chǎn)生興趣的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生進入課堂。

在欣賞南宋畫家馬遠的《踏歌圖》作品時，我是這樣引入的：“同學(xué)們，你們應(yīng)該很熟悉《精忠保國》這部電視劇吧？我通過多媒體播放《精忠保國》片段。劇中的岳飛及他帶領(lǐng)的岳家軍面對國破家亡，他們情緒激昂，怒發(fā)沖冠，鐵馬金戈，猛叫狂呼，拿起刀劍和長矛，進行抵抗。”看到此處我提出：“馬遠的《踏歌圖》后面的山峰像什么呢？通過觀看電視劇片段，同學(xué)們能從畫家馬遠的作品畫面上得到什么信息呢？”有個別細心的同學(xué)回答的很正確。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。每個學(xué)生都饒有興趣地在我創(chuàng)設(shè)的情境中，跟著我繼續(xù)向下欣賞，效果比較理想。

二、靈活運用目標驅(qū)動教學(xué)法

所謂目標驅(qū)動，就是指以目標為中心，通過完成目標學(xué)習(xí)基本知識和技能。它是一種重要的教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計目標的過程中，我把總體目標細化，分為多個小目標，通過這些小目標來體現(xiàn)總體目標。

美術(shù)理念知識和技能的掌握是一個逐步積累非一朝一夕的過程。設(shè)計目標時每個目標中所涉及的新知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重難點；目標的規(guī)模小不宜大，如果規(guī)模太大，會偏離目標驅(qū)動的本意；前后目標之間能有一定的聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，但不能強求。否則會適得其反。目標只是手段，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己能學(xué)會觀察，并經(jīng)過分析思考，自己去描繪，去表現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描時，我沒有要求學(xué)生一步到位，直接用明暗畫法去表現(xiàn)，而是讓學(xué)生從易到難，從簡單到復(fù)雜，分解成三個小目標。第一個小目標只要求學(xué)生用線輕輕地勾畫出物體的大致位置和形狀。這個任務(wù)所有的學(xué)生都可以很好的完成；第二個小目標要求學(xué)生用結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式表現(xiàn)物體的外形，然后，分面找交界線，投影，使物體具有一定的空間感；第三個小目標要求學(xué)生用明暗素描的方法深入刻面物體。這個目標具有一定的難度，通過我的講解示范學(xué)生也可以完成。這樣一開始先讓學(xué)生動手描繪，既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，又增強了學(xué)生的自信心，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，積累了相關(guān)的繪畫知識和技能后，再進一步的深入理解，適時地要概括總結(jié)，讓學(xué)生對繪畫知識及技能的掌握運用有一種螺旋式的上升的過程。學(xué)生最后都能描繪出一幅生動形象的靜物素描。

三、因材施教，分層教學(xué)

1.按學(xué)生的基礎(chǔ)差異分層 要想在美術(shù)課教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先要對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能方面有一定的了解。我利用本學(xué)期的第一節(jié)課將學(xué)期所要掌握的美術(shù)理論知識和技法對學(xué)生進行調(diào)查，大概了解學(xué)生掌握美術(shù)技能的情況。并利用這節(jié)課對學(xué)生講明分層教學(xué)的想法和具體實施方案。

我校是一所縣級職業(yè)高中，約70%的學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從農(nóng)村來的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)普遍偏低，大部分學(xué)生幾乎沒有上過美術(shù)課，而縣城的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)相對高些，縣城的初中都開設(shè)有美術(shù)課，但真正美術(shù)素養(yǎng)很高的學(xué)生很少。所以我根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查情況，每個班分甲組、乙級和丙組，個別繪畫水平較高的學(xué)生分在甲組，同時配合老師輔導(dǎo)學(xué)生時擔當一個“小助手”。

2.實施分層教學(xué) 在美術(shù)課堂教學(xué)中，對甲組學(xué)生以“引導(dǎo)”為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力和動手能力；對乙組“引導(dǎo)”中有“幫”，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠自主觀察和動手能力；而對于丙組，以“幫”為主，“幫”中有引，重在帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自主觀察和動手的能力。這樣，對不同學(xué)生提出不同繪畫要求，針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，滿足繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生更深層次提高美術(shù)技能的愿望，消除基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧的心理障礙，增強他們學(xué)美術(shù)的自信心，使他們感到學(xué)習(xí)美術(shù)并不費力，學(xué)得放松，使大多數(shù)學(xué)生都能在各個不同的基礎(chǔ)上接受新的繪畫技巧。

例如，我在給職業(yè)高中幼師專業(yè)班教學(xué)美術(shù)第三單元第四節(jié)“黑板報設(shè)計”時，設(shè)計了主題任務(wù)：完成慶?！傲弧钡暮诎鍒笤O(shè)計，要求整個版面主題鮮明，構(gòu)圖飽滿，氣氛熱烈，富有時代氣息，并提供了設(shè)計黑板報小樣。設(shè)計三個層次的任務(wù)目標。

丙組：根據(jù)教師提供的黑板報設(shè)計樣例，完成基本的板報設(shè)計（包括字體、題頭、題花、邊框、花邊等）。

乙組：參考教師提供的黑板報設(shè)計樣例，自主完成黑板報設(shè)計。

甲組：可以完成發(fā)揮自己的想象力進行設(shè)計。只要符合設(shè)計要求即可，無需參考教師的設(shè)計樣例。

這節(jié)課需要2個課時完成，上課時，乙組和甲組基本能根據(jù)任務(wù)自主設(shè)計完成；丙組給5分種觀察思考老師提供的設(shè)計樣例，然后教師進行20分鐘的示范。剩下的時間給學(xué)生自主設(shè)計，鼓勵同組的學(xué)生進行討論交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進行巡堂輔導(dǎo)，并安排甲組兩個優(yōu)秀學(xué)生充當“小老師”，對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

提升課堂教學(xué)的有效性是我多年來的理想和追求。設(shè)法提高美術(shù)在職業(yè)高中課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為職業(yè)高中教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現(xiàn)職業(yè)教育從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進。

（作者單位：山西省長治縣職業(yè)高級中學(xué)校 047100）