護理臨床教學(xué)中的分工與合作

徐曉琴 趙曉

【摘要】臨床護理學(xué)是一門基于實踐的學(xué)科，需要大量的實踐經(jīng)驗，臨床護理教學(xué)中不僅要求教師具有豐富的理論知識儲備，還需要教師具備實踐教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，能夠?qū)εR床教學(xué)課程進行良好的分工和合作。隨著臨床護理專業(yè)教學(xué)制度的不斷發(fā)展和完善，在臨床教學(xué)過程中更加重視教師的教學(xué)方法，著重不同教師之間的分工與合作。

【關(guān)鍵詞】護理臨床教學(xué)；分工；合作

【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.8..02

1 前 言

護理學(xué)科需要具備豐富的實踐性知識，同時要能夠有熟練的操作技巧和充足的理論儲備。護理臨床教學(xué)老師任重道遠，需要將臨床護理要求的基礎(chǔ)理論知識傳達給學(xué)生，還要求能夠指導(dǎo)學(xué)生在面對不同疾病和病人時能夠做出正確的判斷。因此，在護理臨床教學(xué)的過程中，教育人員要重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并指導(dǎo)他們做好分工合作，保證護理教學(xué)的效果。[1]

2 當(dāng)前我國護理臨床教學(xué)現(xiàn)狀

自上世紀八十年代我國高等護理教育恢復(fù)以來，護理教育質(zhì)量得到了極大的提高，護生數(shù)目逐年增長。相對來說，護理專業(yè)教師年齡普遍偏小，且存在結(jié)構(gòu)上的問題，臨床帶教老師和學(xué)校教學(xué)老師之間的分工和協(xié)作一直以來都是護理教學(xué)工作中的難點。首先，學(xué)校理論老師與臨床帶教老師容易發(fā)生脫節(jié)的問題，即學(xué)生無法用到教學(xué)老師教授的理論知識去支撐實習(xí)過程中遇到的問題，這種情況在近幾年改革中有所改善，但依然存在。[2]在美日等一些發(fā)達國家，臨床護理教學(xué)過程中醫(yī)院護士起到輔助的作用，教學(xué)老師起主導(dǎo)作用，師生同在病房完成教學(xué)內(nèi)容，將理論和實踐很好的結(jié)合在一起，同時老師能夠及時看出學(xué)生存在的問題并給予專業(yè)的指導(dǎo)，便于學(xué)生進步。學(xué)校的老師通過這種形式能夠不與實際病房護理內(nèi)容脫節(jié)，可以教給學(xué)生真正有用的護理知識，增加了臨床護理經(jīng)驗。目前我國在護理臨床教學(xué)過程中大多數(shù)的院校還是存在明顯的理論不匹配實踐的情況，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教師之間的合作與分工是十分重要的。[3]

3 提高護理臨床教學(xué)分工與合作效率的主要對策

3.1 合理分工合作，明確教師職責(zé)

臨床教師和學(xué)校教師共同參與護理學(xué)生培養(yǎng)，在護理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，二者既要能夠各自獨立完成分工內(nèi)容，也需要一定的協(xié)作，共同完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)老師往往教學(xué)理論知識比較豐富，有詳細的理論體系和知識架構(gòu)，可以把教學(xué)重點放在疾病知識的普及和講解、病歷書寫方法、與病人及家屬溝通方法等方面[4]。臨床帶教老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和應(yīng)急處理經(jīng)驗，每天與各種病人和疾病接觸，也能夠及時掌握臨床中新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用，因此，帶教來說可以主要抓好對學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實習(xí)期間能夠掌握好基本的臨床護理方法并可以熟練操作。這樣兩方的老師能夠互相合作，分工明確，取長補短，更好的完成護理臨床教學(xué)工作[5]。

3.2 明確臨床教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

在護理教學(xué)開始之前，要有明確的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在經(jīng)過教學(xué)之后需要掌握哪些內(nèi)容以及掌握的程度如何。教學(xué)目標(biāo)確定之后，才有了明確的培養(yǎng)和教學(xué)方向。在課程開始之前，教學(xué)老師和帶教老師之間要進行充分的溝通，教學(xué)老師需要前往帶教老師所在的醫(yī)院，對本學(xué)期的教學(xué)大綱進行討論。注意幾個問題，一個是教學(xué)老師和帶教老師的問題，帶教老師介紹實習(xí)護理內(nèi)容和要求，教學(xué)老師制定相匹配的理論教學(xué)計劃來支撐實踐[6]。此外，要明確對學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)過程中的要求，以及學(xué)生必須要掌握的實踐技能和考核標(biāo)準。計劃要盡可能的詳細詳盡，最好能夠具體到每一天的實習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的練習(xí)方法。雙方老師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進行實習(xí)計劃的討論，這樣雙方老師均能夠?qū)虒W(xué)過程有充分的了解，可以按時完成教學(xué)大綱的內(nèi)容。

3.3 注意合作交流，及時做好溝通

在教學(xué)過程中不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如教學(xué)速度趕不上教學(xué)計劃，教學(xué)大綱某部分不合理以及教學(xué)進度過快等。對此，需要帶教老師與教學(xué)老師及時進行溝通，在了解到目前面臨的困境的同時雙方積極尋求解決方法，保證學(xué)生的教學(xué)進度正常進行。在實踐過程中，臨床病例選擇是通過雙方老師共同完成的，教學(xué)老師有豐富的理論教育經(jīng)驗，能夠從理論上給出選擇指導(dǎo)，帶教老師更加熟悉病人的情況，因此需要雙方老師共同的協(xié)商和合作，從學(xué)生本身出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的病例，使學(xué)生能夠在臨床學(xué)習(xí)中取得良好的效果。選擇的病例要有一定的典型性，明確診斷，一般來說選擇外科病人中即將進行手術(shù)的案例，這樣更有利于學(xué)生在短時間內(nèi)參與到一次手術(shù)的完整護理過程，更有時間教學(xué)意義。且學(xué)生通過一個星期的學(xué)習(xí)可以更好的做出護理診斷實施護理措施，這樣也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的護理積極性，提高教學(xué)成果。

4 結(jié)束語

學(xué)校教學(xué)老師和臨床帶教老師都在護理教學(xué)工作中占有不可或缺的位置，二者之間良好的分工合作能夠使得教學(xué)工作事半功倍。從教學(xué)計劃的制定開始，到考試方式以及考試制度的確定，需要兩方老師之間充分的探討和努力，從而能夠促進護理專業(yè)的學(xué)生更好的掌握理論和實踐知識，并培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作的意識，提高教學(xué)教育質(zhì)量，為醫(yī)院提供更多合格的護理人才。

參考文獻

[1] 白繼榮主編.護理學(xué)基礎(chǔ).北京：北京醫(yī)科大學(xué)中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1997.

[2] 張 媚.護理教師如何改革臨床教學(xué)[J].護理雜志（臺灣）.1994，41（2）：32-37.

[3] 錢學(xué)賢.現(xiàn)代冠心病治療學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，1993， 75～80.

本文編輯：李 豆