幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略探究

摘要：隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)幼兒教育工作迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但出現(xiàn)了教育安全等方面的信任危機(jī)。筆者將結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)當(dāng)前幼兒教育中信任危機(jī)的表現(xiàn)和破解策略，以期促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 信任危機(jī) 解決方式 策略探討

一、我國(guó)幼兒教育事業(yè)信任危機(jī)的表現(xiàn)

（一）教育安全方面

受年齡及水平的局限，幼兒缺乏相應(yīng)的辨別能力和自我保護(hù)能力，導(dǎo)致部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒身邊潛在的安全隱患產(chǎn)生擔(dān)憂。而一些幼兒教育安全事件的發(fā)生，加劇了部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育安全方面的疑慮，由此產(chǎn)生了幼兒教育安全信任危機(jī)。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

由于幼兒的學(xué)習(xí)能力有限，幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，著力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一些幼兒教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”特征。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中過于重視對(duì)知識(shí)技能的傳授，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)知識(shí)的接受程度，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是不利的。有些培育機(jī)構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，并且不惜占用幼兒課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)。一些培育機(jī)構(gòu)不僅盲目地進(jìn)行小學(xué)文化教育，還布置了傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育。這樣的做法使得幼兒教育事業(yè)彌漫著教學(xué)內(nèi)容的信任危機(jī)。[1]

（三）教導(dǎo)方式方面

我國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)有90%以上都是私立教育機(jī)構(gòu)。在這樣的背景下，幼兒教師的整體教學(xué)水平不是很高。一些幼兒教師沒有經(jīng)過國(guó)家認(rèn)定的幼兒教師培訓(xùn)就上崗教學(xué)，缺乏多樣化、專業(yè)化的教導(dǎo)方式，很難保證幼兒教學(xué)質(zhì)量，造成幼兒教育在教導(dǎo)方式方面的信任危機(jī)。[2]

二、幼兒教育信任危機(jī)的解決策略

（一）加強(qiáng)立法監(jiān)督

從當(dāng)前幼兒教育所面臨的新形勢(shì)看，加強(qiáng)立法的監(jiān)督，加強(qiáng)管理方面的保障是十分重要的。當(dāng)前，雖然我國(guó)有一些關(guān)于幼兒園教育的法規(guī)和制度，但是這些制度在執(zhí)行起來所具有的法律效力很弱。正是由于缺乏必要的法律保障，個(gè)別地方的幼兒教育在管理機(jī)制、收費(fèi)、教師隊(duì)伍、幼兒安全保障等方面存在著不足。這些弊端在很大程度上制約了幼兒教育的進(jìn)步。因此，政府的相關(guān)部門要及時(shí)出臺(tái)同幼兒教育有關(guān)的法律和法規(guī)，從而促進(jìn)幼兒教育機(jī)制的完善。[3]

（二）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)投入

如果幼兒教育缺乏必要的經(jīng)費(fèi)作為保障，那么就難以朝著正確的方向快速發(fā)展。當(dāng)前存在的很多幼兒教育問題歸根結(jié)底都是由于經(jīng)濟(jì)原因造成的。雖然在最近幾年，政府相關(guān)部門對(duì)于中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)都有所增加，但是對(duì)于幼兒教育的投入?yún)s沒有增加。這就需要政府部門的相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到幼兒教育所具有的重要意義，進(jìn)一步增加對(duì)于幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，可以采用多種渠道來籌集經(jīng)費(fèi)，從而確保幼兒教育工作的正常開展。

（三）提升幼兒教師素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)的幼兒教師在待遇方面還比較低，學(xué)校也不注重對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)，這就使得幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性大。幼兒教師的整體素質(zhì)也有待于提高。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師就職前的培養(yǎng)力度。此外，國(guó)家也要鼓勵(lì)師范類院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，還要給予這些院校資金以及政策等方面的支持，從而解決我國(guó)幼兒教師短缺的問題。對(duì)于那些在職教師，也要定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的提升。[4]

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是我國(guó)教育的基石，為我國(guó)義務(wù)教育的開展奠定了基礎(chǔ)。基于當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)的一些信任危機(jī)，幼兒教育工作者應(yīng)積極研究應(yīng)對(duì)策略，盡快消除信任危機(jī)。本文分析和研究了幼兒教育中信任危機(jī)的具體表現(xiàn)和相應(yīng)的破解對(duì)策，還需要廣大幼兒教育工作者進(jìn)行深入的調(diào)查研究，以此促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].教育探索，2013（06）.

[2]周雪飛.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].新課程（小學(xué)），2015（04）.

[3]唐天彤.幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及對(duì)策[J].中外企業(yè)家，2013（07）.

[4]徐靈雅.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（02）.

（作者簡(jiǎn)介：孫文，女，本科，內(nèi)蒙古根河市第一幼兒園，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 王曦）