正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)

甘雄能

摘 要：在批評(píng)與表?yè)P(yáng)的運(yùn)用上，小學(xué)階段教育有別于其他階段，這是由小學(xué)生性格特點(diǎn)決定的。小學(xué)生學(xué)習(xí)目的還不明確，注意力不夠集中，自我約束力不強(qiáng)。只有明確這些特點(diǎn)，才能在他們身上正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)。教師充分認(rèn)識(shí)到批評(píng)與表?yè)P(yáng)的重要性和特點(diǎn)，才能使其能效最大化。學(xué)生是在不斷地犯錯(cuò)和改正的過程中慢慢成長(zhǎng)起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)正確的堅(jiān)持和對(duì)錯(cuò)誤的改正，都非常需要教師正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)與表?yè)P(yáng)；原則；方法；結(jié)合；辯證

在批評(píng)與表?yè)P(yáng)的運(yùn)用上，小學(xué)階段教育有別于其他階段，這是由小學(xué)生性格特點(diǎn)決定的。小學(xué)生學(xué)習(xí)目的還不明確，注意力不夠集中，自我約束力不強(qiáng)。只有明確這些特點(diǎn)，才能在他們身上正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)。教師充分認(rèn)識(shí)到批評(píng)與表?yè)P(yáng)的重要性和特點(diǎn)，才能使其能效最大化。批評(píng)猶如嚴(yán)父，表?yè)P(yáng)猶如慈母，二者一推一挽，只要方向一致，都是孩子進(jìn)步的力量。學(xué)生是在不斷地犯錯(cuò)和改正的過程中慢慢成長(zhǎng)起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)正確的堅(jiān)持和對(duì)錯(cuò)誤的改正，都非常需要教師正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)。

一、表?yè)P(yáng)的原則

人人都渴望獲得別人的表?yè)P(yáng)，尤其身為班級(jí)里一員，獲得教師表?yè)P(yáng)是一件非常幸福的事，但是這并不意味著對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是多多益善，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)非但不能起到我們所希望的激勵(lì)作用，甚至可能適得其反。

1.表?yè)P(yáng)應(yīng)適合學(xué)生的年齡及個(gè)體性格差異。

對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)視其年齡階段和個(gè)性特點(diǎn)而定。一般說來，年齡越低，越需要用表?yè)P(yáng)來調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于小孩子，一次小小的表?yè)P(yáng)效果也是比較明顯的。對(duì)低段孩子的表?yè)P(yáng)可以多些，孩子們通常只在乎自己受表?yè)P(yáng)沒，并不在意老師其實(shí)還表?yè)P(yáng)了很多其他同學(xué)。而高年級(jí)則不同，對(duì)少數(shù)人的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)看得比較重，但若表?yè)P(yáng)面無謂增大，則表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)覺得這樣的表?yè)P(yáng)不公平，且乏味。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也要看學(xué)生性格差異，對(duì)表?yè)P(yáng)反應(yīng)敏感的，可以點(diǎn)到即止；對(duì)表?yè)P(yáng)不敏感的，適當(dāng)加重。

2.表?yè)P(yáng)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生找到正確的方向。

怎樣的表?yè)P(yáng)才是適當(dāng)?shù)哪兀瑧?yīng)該說，有利于學(xué)生找到努力方向，改正錯(cuò)誤，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是重要前提。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，表?yè)P(yáng)能對(duì)其充分肯定，他們心里暖暖的，同時(shí)會(huì)暗自規(guī)劃今后的努力方向；學(xué)生正在做難以決斷的思想斗爭(zhēng)時(shí)，表?yè)P(yáng)可以幫助他們正確抉擇。尤其那些不自信的學(xué)生，可能因?yàn)槔蠋熞痪浒l(fā)自內(nèi)心的贊嘆而找到自信，并影響其一生。

3.表?yè)P(yáng)應(yīng)有度，且方式應(yīng)靈活多樣。

如果學(xué)生有重大進(jìn)步，或做了一件非常突出的好事，教師應(yīng)充分肯定，不吝表?yè)P(yáng)。如果是小小的進(jìn)步，那就提及一下就行了，不要過于夸張。表?yè)P(yáng)并不是多多益善，適度的表?yè)P(yáng)才能讓學(xué)生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反過來，過度、不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)還可能會(huì)讓學(xué)生自滿，或是降低今后表?yè)P(yáng)的作用。此外，應(yīng)注重表?yè)P(yáng)方式的變化，比如小獎(jiǎng)品，鼓掌歡迎，教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下表?yè)P(yáng)，晉升組長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀等都是一種表?yè)P(yáng)。教師能運(yùn)用的表?yè)P(yáng)方式越多，學(xué)生越不容易對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生適應(yīng)和疲勞感，表?yè)P(yáng)能起的作用就越大。

二、批評(píng)的原則

相比表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要慎之又慎。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)就算運(yùn)用不適當(dāng)，其導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)也并不明顯，但批評(píng)的使用稍有不慎，可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果，非但不能達(dá)到教師的目的，反而引起學(xué)生自暴自棄。批評(píng)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。批評(píng)學(xué)生絕對(duì)不能是教師生氣時(shí)的發(fā)泄，不管采用何種方式，其目的都是為了促使學(xué)生改正，提高，不斷進(jìn)步完善。

1.批評(píng)學(xué)生應(yīng)斟酌學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，并兼顧年齡特征。

批評(píng)學(xué)生的初衷是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生改正和提高。而由于學(xué)生性格上的差異，對(duì)批評(píng)的反應(yīng)和敏感度差別很大。一些學(xué)生屬于“厚臉皮”型，批評(píng)要有針對(duì)性，適當(dāng)重一點(diǎn)才有效；另一些學(xué)生屬于“薄臉皮”型，批評(píng)要點(diǎn)到即止，甚至只是一個(gè)眼神和一個(gè)表情。批評(píng)后要注意觀察學(xué)生反應(yīng)，如果學(xué)生反應(yīng)過于強(qiáng)烈，教師要單獨(dú)談話疏導(dǎo)。有時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)可能并不理解，甚至覺得是故意刁難，所以抵觸。這要求教師的批評(píng)中應(yīng)具有說理成份，批評(píng)的同時(shí)以理服人，而不是強(qiáng)迫學(xué)生屈從。另外，不同年齡段，不同性格，不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同家族情況的學(xué)生對(duì)批評(píng)的接受度都不一樣，教師在批評(píng)時(shí)都要考慮到。

2.批評(píng)應(yīng)有度，講究方式方法。

不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，過分的指責(zé)，可能讓學(xué)生變得自卑，從此畏縮不前；也可能讓學(xué)生反感老師，故意增添更多的麻煩。因此，批評(píng)要適度，并且要講究方式方法。一個(gè)眼神，聲音的突然變調(diào)，一次輕輕敲擊課桌……其實(shí)都是非常有效的，而且完全不會(huì)影響到課堂的正常進(jìn)度。如果不行，一句警醒的話，一個(gè)善意的忠告，一次交心的長(zhǎng)談，也是可以的。如非必要，千萬(wàn)不要停下課來大肆批評(píng)一通。

3.在批評(píng)時(shí)，教師要特別注意自身心態(tài)。

教師本身是育人的，應(yīng)當(dāng)特別注重修煉自身素養(yǎng)。任何時(shí)候都要提醒自己，注意自身的身份，冷靜地分析對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。不能因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而急躁甚至惱怒。過分欣喜與惱怒都將影響到我們的判斷，

三、注意把批評(píng)與表?yè)P(yáng)結(jié)合起來運(yùn)用

批評(píng)與表?yè)P(yáng)都要以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，要辯證的評(píng)價(jià)。比如班上學(xué)生為制止他班學(xué)生欺負(fù)本班學(xué)生，以暴制暴。教師必須全面評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，充分肯定該生的正義感和是非對(duì)錯(cuò)分明，但同時(shí)也要指出處置方式不當(dāng)。有時(shí)，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，會(huì)起到特殊效果。比如一個(gè)小組學(xué)生搞衛(wèi)生，某學(xué)生一人偷懶了，教師逐個(gè)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了其他同學(xué)，那個(gè)沒受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)必然不好受。

總之，運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩種教育手段，必須堅(jiān)持原則，注意尺度。我認(rèn)為在教學(xué)過程中表?yè)P(yáng)和批評(píng)二者不是并重的，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。同時(shí)，在應(yīng)用這兩種教育手段時(shí)，要辯證運(yùn)用，靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才能取得良好的教育效果。