小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

曹秀剛

摘 要：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以提高課堂教學(xué)效率，在這種教學(xué)模式下學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，所以這就要教師打造一個(gè)充滿活力的課堂，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；方法

一、從生活引進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措?！崩缃虒W(xué)“春游”，學(xué)生看游樂場的項(xiàng)目錄像。老師：“假如去玩。你想了解些什么？”學(xué)生：“要知道每項(xiàng)游戲的價(jià)格，每次能坐幾人？”老師出示價(jià)格表：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，這樣可以減少開支。老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”建立數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，并加以解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)規(guī)律，從學(xué)生熟悉的背景中提出實(shí)際問題。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的與人溝通的能力。

模擬現(xiàn)實(shí)的情境也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我先組織學(xué)生模擬實(shí)情的表演，讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的兩邊，準(zhǔn)備相對而行，要求兩人速度一快一慢。請另一個(gè)學(xué)生喊口令。然后我讓學(xué)生圍繞他倆的“路程”、“速度”、“時(shí)間”的異同說說發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解什么是“同時(shí)從兩地相向而行”、什么是“相遇”；再讓兩個(gè)學(xué)生背對背地站好，隨著口令走向相反的方向，學(xué)生很快知道什么是“相背而行”、什么是“終點(diǎn)”的含義。這類模擬表演生動(dòng)真實(shí)，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，而是處在歡樂的表演中，他們不知不覺地了解了行程問題的“同時(shí)間、不同速度、不同路程”的特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，并保證了全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了很好的課堂環(huán)境。

二、從書本走向?qū)嵺`

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。如教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”學(xué)生觀察得很仔細(xì)。然后就引導(dǎo)他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題以及是如何來解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。

這個(gè)過程使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法。教師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

三、從問題解決走向應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)教學(xué)必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方法。同時(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

如在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，我讓學(xué)生解決這樣的數(shù)學(xué)問題：學(xué)校請老年人和小朋友一起去秋游，老年人25人，小朋友150人，老師3人。售票規(guī)定：“門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。”請?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。全買團(tuán)體票：（25+150+31x20=3560（元）；不買團(tuán)體（25+3）×30+150×15=3090（元）；一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（25+3+2）×20+（150-2）×15=2280（元）。這樣就把課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過程中，同學(xué)們在不斷地傾聽、質(zhì)疑、說服，最后學(xué)生依靠自己的力量在小組合作學(xué)習(xí)中解決了問題。開放的思路，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

四、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提

1.了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)，讓其在競爭中共同前行。在教學(xué)中，應(yīng)采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既增加了課堂教學(xué)的容量，又減少了課堂上的無效時(shí)間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)漫長的過程，需要教師不斷地探討新型的教學(xué)策略，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)，做到真正的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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